小学音乐《我是少年阿凡提》教学设计

小学音乐《我是少年阿凡提》教学设计

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时间:2019-08-11

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1、《我是少年阿凡提》教学设计教学目标:1、初步学习歌曲《我是少年阿凡提》。2、掌握变音记号——升记号,了解滑音记号、重音记号、换气记号。3、感受音乐带来的乐趣。教学重点:有感情的演唱歌曲并表演歌曲。教学难点:创编歌词。教学过程:一、导入1、猜谜(出示谜面:人→男人→他很勇敢→新疆是他的家乡→他很聪明、风趣、幽默→民间流传许多有关于他和地主老爷的故事)教师:同学们,你们能够猜出此人是谁吗?生:阿凡提。2、讲故事教师:阿凡提在民间流传着许多故事,今天,老师也来讲一个给大家听一下。从前有一个穷人,他肚子饿了,走到一个饭店的门口……教师:故事讲完了,阿凡提给人的感觉怎么样啊?

2、生:非常的聪明。教师:提到了阿凡提你们想到了他的亲密小伙伴,是谁啊?生:小毛驴。教师:真聪明,一下子就想到了。那我们现在来学习阿凡提骑小毛驴。(师生共同表演)二、发声联系,认识“#”记号。教师:你们知道“阿凡提”这三个字的意思吗?老师告诉你们,“阿凡提”在新疆是代表有知识、有文化的人,是老师的意思,那么你们想要做一个小阿凡提吗?生;想。教师:那我们现在就来学两种本领,比比谁像一个真正的小阿凡提。教师:第一个本领是看老师的手势发声,看谁发的又准确有好听。(出示板图呜——————嘿哎嘿)教师:老师成了魔术师,用手就能发出音来。小朋友们第一个本领学得真棒。3教师:第二个本

3、领是要考我们同学的耳朵。老师先来弹两组旋律,是不是一样的呢?竖起你们的耳朵来。2212

4、3—

5、22#12

6、3—

7、生:有点不一样。教师:那到底是哪个音不一样呢?(教师再弹一遍旋律)生:第三个音。教师:那两个音相比有什么区别呢?生:第二组的第三个音高了点。教师:知道这是为什么吗?其实是这个“#”记号在起作用(出示“#”记号)。知道这个记号的名称吗?老师告诉你们,这个是升记号。(出示键盘画图,了解C、#C的位置)。教师:同学们真聪明,不愧为小阿凡提,那么快就学会了两种本领。三、初听乐曲教师:老师奖励你们听一段音乐,从音乐中你们能听出谁来了?他给我们带来了这样的情绪?(听音

8、乐)生:阿凡提来了,他给我们带来了快乐、活泼、风趣的情绪。教师:那你们听到阿凡提带乐器来了吗?我们再来听一遍,到底他带了没,如果带了,你们知道这是怎么乐器吗?(复听歌曲)生:有,是琵琶、二胡……教师:老师告诉你们,这是新疆的一种乐器叫做冬不拉。四、逐句学唱,解决难句教师:①66666

9、67176

10、22222·1

11、7176

12、第一句是阿凡提唱的,那么第二句你们知道是谁唱的吗?生:小毛驴。教师:那我们女孩子来学阿凡提,男孩子来唱小毛驴的。教师:②5·432

13、012

14、3·5

15、(教师边唱边表演,在空拍的时候跺一下脚,嘴巴不发出声音。)五、整首学唱(顺带“滑音记号”、“重音记号

16、”、“换气记号”)教师:你们在这首曲子中发现了哪些不认识的记号了?这些记号在歌曲中起到了什么作用?(教师对比着唱有记号和把记号去掉的乐句,请学生说出不同之处,并判断3怎样更合适)(在伴奏下演戏横征收歌曲)六、创编歌词创作“谁要……”要充分发挥学生的创造力,拓展他们的思路,这是综合能力的显示。教学反思:这是一首比较活泼、风趣的歌曲。因为阿凡提是我们同学所熟识的,所以我一开始设计的谜语,他们很快就揭晓了谜底“阿凡提”,也成功地导入了乐曲。整首歌曲的节奏有点快,而且旋律也比较复杂,所以整堂课的学习效果不是很理想,再加上我在中间穿插的知识也比较多,所以大多数同学都没有学会唱

17、这首歌曲。录音带里中间有一段很长的旋律,我想空着很可惜的,所以我想到了让学生来念这段歌词,效果非常好,学生觉得非常有意思,课堂活跃的气氛也提高了不少。3

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