《我是少年阿凡提》课程教学设计

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1、《我是少年阿凡提》教学设计基本信息学校合肥市兴华苑小学课名《我是少年阿凡提》教师姓名柴国瑞学科（版本）人昔版章节第二章学时一课时年级四年级一、教材分析《我是少年阿凡提》是一首具有疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为二四拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形彖以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨Z情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“睞睞睞”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。二.教学目标1知识目标：，感受新疆民

2、族音乐特点；能在音乐实践活动中认识升记号，懂得其唱法。能用圆润，有弹性的声音，诙谐的情绪，自信地表现歌曲。2能力目标：能用打击乐器伴奏和歌舞一体的综合咅乐表演方式来表现咅乐，在合作中表达音乐形象。3情感目标：在歌曲学唱过程中感受阿凡提是个智慧勇敢，幽默机智的人，培养学生爱护自然，保护环境的品质。三.学习者分析四年级学生学习态度积极，有一定的识谱能力，咅准较好，思维也很活跃，有独立思考的能力，对学习咅乐的兴趣也比较浓厚，愿意参与到咅乐活动中来，但对咅乐的信息量还不足，仍需要加强课堂组织。四、教学重难点分析及解决措施教学重点1、感受新疆维吾尔民族音乐风格

3、特点，能用圆润有弹性的声音，诙谐的情绪自信地演唱歌曲。教学难点1、认识升记号，并能在键盘上找到升do。2、唱准切分音，体会其在歌曲中的作用。分析及措施本课是一首具有浓郁新疆民歌风格的歌曲，曲风欢快活泼。它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，很符合学生年龄和心理特点，学牛一听旋律就非常喜欢。咅乐课程标准在基本理念中指岀“兴趣是学习咅乐的基本动力，是学生与咅乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化生活的前提。”因此在这一课中，我始终把“兴趣”两个字放在首位，由此展开课堂教学。在新课导入的部分，我首先带领同学们跳一段新疆舞蹈吸引了

4、学生的注意，让学生初步感受新疆舞蹈浓郁的民族特色，并学会了几个新疆舞蹈的基本动作，这样也活跃了课堂氛围。巧妙的解决难点部分：切分咅中的第一个咅是休止符，这样的节奏很难演唱，我在休止符的地方让学生加入了动作表演，“掐腰”，“跺脚”，既能把休止符的地方空到位，还表现了阿凡提对于伤害花草树木的行为感到特别愤怒，培养学生爱护环境，做一个有正义感的好孩子。本课设计意图在于以培养学生审美为核心，兴趣爱好为动力，完整演唱歌曲为目标，根据四年级的知识积累和认知水平，补充资料，开阔视野，尽可能满足不同学生的认知需要，促进学生知、情、意、行的发展。五、教学设计教学环第一

5、环节创设情境激发兴趣第二环节了解人物初步感知环节目标创设情境,舞蹈导入,感受新疆,激发兴趣启发学生对人物的了解，在咅乐实践活动中认识音乐记号教学内容学生活动媒体作用及分析创设情境，舞蹈导入1、请同学们随着音乐和老师--起跳舞吧！播放《我是少年阿凡提》伴奏音乐2、刚才我们跳得是哪个民族的舞蹈呢？3、你能说一说你对新疆有哪些了解吗？看看老师给大家带來新疆的哪些东西介绍人物，初步感知2、在新珊还有一位传奇人物，他是智慧和勇敢的象征，新疆人民都深深崇拜和喜爱这个传奇人物，你们知道他是谁吗？3、播放动画片《少年阿凡提》视频片段1、同学们,瞧!阿凡提弹若冬不拉來

6、了！生随琴演唱I：被誉为“绿珍珠"。STZ哈密瓜品种繁多人有180多个品种和类型学生随音乐和老师一起跳舞学生准确冋答：新据生：葡萄干，哈密瓜，羊肉串……生：阿凡提学生做弹着冬不拉随琴演唱，唱的时候笑起来，嘴角往上翘，眉毛扬起來。电子白板（白板拖拽）拖拽出图片，给予学生直观正面的感受,引出新疆。移动终端（抢答功能）在教学过程中调动学生学习积极，让学生愿意参与到课堂屮來，喜欢回答老师的问题。6666331333>0

7、22ll2

8、3p■v1'-心豪缺小毛心*■交互式白板（气球遮盖功能）气球遮盖功能：在学习升记号时，气球遮盖了学习捉示内容，引发学生的好奇心，

9、激发了学生学习新的音乐符号的欲望。第三环节感受情绪学唱歌曲感受情绪，在学唱歌曲中感受阿凡提是个智慧勇敢，幽默机智的人666666717622222171762、学习升记号#（1）教师弹两组音，唱一唱，听一听它们有什么不同？课件出示2212322#123（2）#这个符号是变音记号，叫做升记号，升do的意思是比do高半个音（3）教师在键盘上弹出do,请-•位同学上来弹出升do在哪学生配合老师引导，并跟老师的琴唱出升记号学生可以准确的在键盘上弹出升do1、聆听歌曲，感受歇曲生：欢快活泼情绪2、师范唱，听完后说一保护坏境，爱护说这首歌曲表现了小阿环境，是个环

10、保凡提怎样的品质？小卫士3、有节奏的齐读欧词生随老师有节有一句读的不整齐奏读歌词54320123-51、读歌