青岛版四年级下册数学第七单元备课

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1、单元备课四年级数学学科时间2014.5单元名称七、小篮球队――统计教材分析教材分析本单元是在学生学习了简单的统计图、单式统计表、单式分段统计表和简单平均数的基础上进行学习的。本单元继续学习“求复杂平均数”的方法，同时比较系统的学习复式统计表，为进一步学习统计知识打下基础。本单元教学的主要教学内容是：求较复杂的平均数的方法，一般复式统计表、复式分段统计表。教学目标1、结合生活实例，进一步理解平均数的意义，学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析解决简单的实际问题。2、在具体统计活动中，学会同时对两种数量进行

2、数据统计，认识一般复式统计表和复式分段统计表，能根据统计结果做出简单的判断和预测。3、在解决问题的情境中，通过整理、分析数据，体会学习统计知识的价值。单元备课教学重、难点重点：求较复杂平均数的方法和对两种数量同时进行统计的方法。难点：复式分段统计数据27及关键点关键点：让学生通过收集数据、整理、交流，感受知识的生成过程。教学思路从“比较身高”引出求“较复杂的平均数”→“纵跳测试”认识一般复式统计表、复式分段统计表。教学方法收集法、讨论法、练习法等教学准备教师：课件、实物投影仪、资料等学生：资料等实践活动课时

3、分配信息窗一：2课时信息窗二：2课时我学会了吗：1课时测试及讲评2课时合计7课时27数学课时备课学科数学课型新授课题信息窗一：求较复杂的平均数内容教科书第98页至99页教学目标1、通过操作和思考进一步理解平均数的意义，感受统计的意义，学会求较复杂平均数的方法2、在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。3、进一步增强于他人交流的意识与能力，体验已经学过的统计知识即决问题的乐趣，树立学习数学的信心。教学重难点求较复杂平均数的方法教学准备教师准备：课件、实物投影仪等学生准

4、备：练习本2727数学课时备课27教学过程：第1课时一、创设情境,谈话引入师：同学们最喜欢什么球类运动呢？生：篮球师：同学们知道吗？篮球运动是我校的特色之一，同学们想看看我校篮球队比赛的风姿吗？生：想。播放段红、蓝两队比赛的录像。师：同学们也许都知道，一个篮球队的水平除了技术、配合等因素外，还有什么也非常重要？生：身高。出示红、蓝两队运动员的身高测试记录（师挂图出示两队队员的身高记录单）红队队员的身高（CM）是：160  156  172  169  156  145  148  156  160  145

5、165 163  160  160  151  151  165  151  160  156 158蓝队队员的身高（CM）是：145  150  150  163  153  157  161  163  158  153169  158  145  163  150  158  161  172  157 153157教师提问：1、请大家观察数据，你从中能得到那些信息？学生可能回答：知道每个队员的身高。教师提问：根据得到的信息，你能提出什么问题呢？27学生可能提出：（1）谁的身高最高？谁最矮？（2）哪个

6、队队员的身高比较高？二、解决问题1、教师提问：怎样才能知道哪个队队员的身高比较高？学生讨论交流。学生可能想到：（1）看看哪一队高的人比较多？（2）计算两队队员身高的总数进行比较。（3）比较两队的平均身高。2、比较三种方法，感悟求平均数的必要性，进一步理解平均数的意义。第一种方法：误差较大。第二种方法：虽然能比较出哪一队的身高更高，但看不出这一队的身高整体水平。第三种方法：既能比较出哪一队的身高更高，也能看出这一队的身高整体水平。所以求平均身高比较可行。3、让学生独立做，先求红队的平均身高。4、学生交流：（1

7、）红队队员的身高总和：160+156+172+……+158=3476（CM） 红队队员的平均身高：3476÷22=158（CM）（2）红队队员的身高总和：145×2+151×3+156×4+……+172×1=3476（CM）红队队员的平均身高：3476÷22=158（CM）5、比较上述两种方法的异同，深化认识。-教师提问：这两种方法有什么相同点和不同点呢？以小组为单位进行讨论，全班交流。27相同点：都是先算出全队的总身高再除以全队的人数，即：总数÷份数=平均数不同点：第一种算法是将每一项累加，再除以人数；而

8、第二种算法是用乘法计算出相同的身高数并相加，再除以总人数。各组的数量和÷各组的份数和＝平均数师：这两种方法都能求出红队的平均身高，但大家更喜欢哪一种呢？能谈一谈吗？展开课堂辩论达成共识：第二种方法更简便，而且可以清楚的看出有多少人的身高相同。总结求即：师小结：第一种求平均数的方法是我们以前学过的简单的求平均数的方法，今天这节课我们重点来研究第二种方法，求较复杂平均数的方法。板书课题：求较复杂平均数6、生独立完成蓝