五四制青岛版数学第九册第七单元备课

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1、备课时间：授课时间：第七单元备课一、单元教学目标      1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。      2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。      3、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。      4、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。二、教材分析      本单元的主要学习内容：用数对来表示物体的位置；根据方向和距离确定物体的位置；看简单的平面图；描述简单的

2、路线图。用数队表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置是本单元教学的重点，其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。三、教学注意事项：      1、注意利用身边的教学资源进行教学。      因为数对是一个很难理解的知识，熟悉的情景便于学生用“第几列第几行”的方式描述物体的位置。所以在教学信息窗1的内容时，除利用教材呈现的整齐的队列认识数对外，要结合班级同学的座次、同学们课间操的队列来学习理解数对。      2、找准学生的起点，注重学生的认知基础。      学生已经学习了用方向与距离表示物体的位置与看简单路线图。所以在教学这一部分内容是，重点应该让学生经历由

3、单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。要让学生亲自参与现实活动，在体验中学习知识，探究解决问题的方法。      3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中巩固、拓展知识。      有关确定位置的知识，生活中处处可以找到，学生只有在应用中不断的积累经验，才能得心应手地应用知识解决问题。为此除重视课堂的教学外，要注意引导学生在课外结合实际进行应用。      四、教学内容及课时安排：用数对来表示物体的位置——2课时用方向和距离确定物体的位置——2课时看简单的平面图和描述简单的路线图——2课时我学会

4、了吗？——1课时备课时间：授课时间：用数对来表示物体的位置教学目标：     1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。     2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。     3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。教学重难点：用数对表示物体的位置。教学方法：独立体验，合作学习。课前准备：课件（阅兵式视频等）、纸条(学生位置数对)等      第一课时【新授】一、激趣导入：      同学们到过军营吗？下面大家请看屏幕，让我

5、们走进军营，领略军营的风采，同学们看他们的队伍站的多整齐啊，老师想问大家一个问题，你能说出小强站在什么位置吗？（生答）      师：同一个位置，可能有多种说法，怎样用一种简便的方法表示呢？本节课我们就来学习怎样确定位置。二、合作探索：      （一）探索数对的含义，以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。      1、师讲明含义：我们通常是这样规定的：行，从前往后数，依次是一、二、三......。列，从观察者角度，从左到右依次是一、二、三......大家记住了吗？      2、应用中巩固、理解数对。      （1）下面我们就利用我们的座位熟悉一下列。   

6、   同学们请听好：坐在第二列的同学请举手！坐在第四列的同学请举手。师：知道一个同学坐在第五列，你能说出他是谁吗？为什么不知道是谁呢？（因为第五列的同学有很多，应该再确定行）      （2）、现在我们再来熟悉行。      坐在第三行的同学站起来，坐在第五行的同学请举手，那你现在能说出第5列第四行的同学吗？      3、抽象出数学符号，我们现在用圆圈来表示每一个同学。（1）在这幅图上你能说出小强的位置吗？      （2）指出第四列、第三行是哪位同学呢？      （3）谁能说出小芳的位置？      4、小结升华：明确数对的含义：      大家刚才都说得很明

7、白，那怎样把他们的位置用数学符号表示出来呢？（生板演）怎样分清行与列呢？（生猜测）      师总结：可以写成（3，2）这种形式叫做数对，列写在前，行在后。三、自主练习：1、巩固练习      （1）、请你在练习本上写出小亮的位置，要写清名字。如：小亮（4，3）      （2）、在练习本上写出自己的位置。要求：第一行写出自己的姓名，第二      行写出数对。      投影出示数对，大家猜猜是谁写的。      (3)、上述数对，那些在同一行，那些在同一列？你是怎样看出的？      师总结;第一个数表示列，第二个数表示行，如果第一个数字相同表示在同一列，第