小班化教学模式下提升初中生英语口语表达能力的研究

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1、小班化教学模式下提升初中生英语口语表达能力的研究　　英语课程标准特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围，提供充分的条件，给予学生必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索，不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。小班化英语教学模式更能充分体现这一理论到实践的转化过程。小班人数少，教师有更多的时间和精力来充分突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，促使学生在课堂上用英语进行交流。　　一、课题研究意义　　在我们现在所处的教学

2、环境中，一是受应试教育的影响，教师在教学中偏重于听、写能力的训练而忽略了口语表达能力训练；更重要的是学生缺乏说英语的语言环境，除英语课外，学生很少有接触英语的机会，而英语口语表达能力的提高，在一定程度上取决于多听、多说。因此，目前的英语语言环境限制了学生英语口语的发展。　　小班化教育以缩小班级规模为手段，可以更多地为学生提供听说英语的机会，教育活动的组织方式也发生了全新的变化，在这种优势下，提高学生英语口语表达能力成为一种可能。因此，我校科组对这项课题的深入研究，具有十分明确的目的和很大的现实意

3、义。4　　第一，通过探索训练口语表达的途径，研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与，初步构建学生口语交际课堂教学模式。　　第二，通过课题研究，提高科组成员的教育理论水平和研究能力，活跃我校口语教学的研究并逐步形成特色。　　第三，通过课题研究，促进教师教育观念的进一步转变，研究科学的教学策略和教学模式。教师要通过恰当的启发、点拨和引导，巧妙地把学生的思维牵引到一个探究、自悟的思维空间，力使学生具有日常交际的基本能力和良好的口语表达习惯，从而提高学生的综合

4、素质。　　二、操作措施及做法　　1.深刻钻研教材，灵活处理资料，注重理论学习，更新教师教学观念　　在课题研究初期，我们认真组织教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装教师思想，要求每位教师确立为“学”而“教”的思想。教师要发挥在课堂教学中的主导作用，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。新课标英语教材的编写，注重人们实际生活的环境，从生活片段中选材，内容与生活息息相关，很少有理论说教，以使学生在学习过程中发展综合语用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精

5、神为宗旨，以全面提高广大学生综合素质为目标。　　具体到每一个单元的教学活动，教师更应详尽地处理教材。要吃透教材的重点和难点，突出基点，把握深度和广度。联系当地社会环境与日常生活，选取学生最为熟悉的题材，考虑每一个学生本身的特点，对教材进行适当取舍与补充。　　2.创设良好的语言环境，使学生能自处其中，身临其境4　　我们都知道，一个不识字的孩童，不管在哪种语言环境下，都能用他所学会的语言与他人进行交际。虽然他不识字，更不会写，但他能听懂别人的意思，也能准确地用语言表达自己的意思。而我们有些中学生虽然

6、记住了许多单词，学会了许多语法知识，却还是不能用英语进行口头交际，这是为什么？恐怕最主要的原因在于他们平常没有适当的语言环境，缺乏最起码的口头交际训练。由此可见，创设良好的语言环境、培养学生的口头交际能力的重要性。　　3.发挥学生主体，扩大参与面　　语言交际是一个大众化的问题，只有大家都说，这种语言才有生命力。在教学活动中，教师一定要充分调动学生的主动性和积极性，鼓励人人参与、大家开口，正确引导、适当调控，使课堂活起来，从而达到最佳的语言效果。　　注重英语自主学习课堂教学的研究。实验过程中，我们

7、始终如一地坚持优质高效的课堂教学，自主学习体现在课堂教学的每一个环节。　　把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但让学生表达自己的认识、交流情感更重要。因此，课堂教学要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。　　4.形式灵活多样，风格不拘一格　　好奇心、新鲜感是广大青少年的固有特征。因此，教师在教学过程中要力求课堂形式灵活多样，风格不拘一格。4　　注重以英语活动激发学生学习兴趣。在几年的实验中，我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。首先，围绕课堂教学开展了单词、

8、书法、手抄报、作文、阅读、口语、听力等各种各样的竞赛活动，对表现优秀的同学给予奖励、全校通报表扬等，极大地鼓舞了学生学英语的热情。其次，在学校每年一次的艺术节上，我们会向学校推荐一批质量优秀的英语节目，比如课本剧表演、英语小品表演、英语朗诵、英语歌曲等，这些节目总是能得到热烈的掌声，因此很多学生都乐意在舞台上展示自己。另外，我们还坚持每学期一次的黑板报、每周两次的英语晨播及每学期的英语角活动。这些活动的开展，激发了学生的学习兴趣，促使他们自主学习。　　要敢于创新，大胆打破原有的课堂授课模式。教师