浅谈“小班化”模式下的美术教学

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1、浅谈“小班化”模式下的美术教学内容提要：开拓思路，引导学生关注生活，充分利用周围的自然资源,从学生经验和生活出发，激发学生进行美术创作的兴趣。让学生自己学会学习。在课堂教学中分层次教学，发挥学生个性，让每个学生都品尝成功的喜悦，鼓励并促进学生的创造性思维，真止体现素质教育的要求。关键词：开放和谐民主愉悦“小班化”教学是最近九十年代以来在国内出现的一种新型教学试验，因其具有体现因材施教，发展个性，使每一个学生充分享受教育资源的优势。研究表明，教师所带学生不宜过多，否则，就会顾此失彼，只是“抓两头”，中间“带带过”。而这种忽

2、视“中间”在现代教育中被认为是教育对绝大多数学生的不平等。因此，我在美术教学活动中实施以下几个方面，充分体现“小班化”模式下的美术教学在美术课中的作用。一、有利于学生多向性发展在“未来的世界”的创作中，有一个学生画了一幅题为《处理污水的鱼》的想象画，画面上一条神奇的大鱼踩着两个风火轮把垃圾和污水吸进肚子，经过内部一系列的加工处理，然后从它的尾部排放出清水和可以让水生物吸收的有机物质。这个想象就来源于生活，她看到一些人往江河湖水里丢垃圾，把原本清澈的水弄脏了，就想：“要是我们能让自然界中的水变清该有多好啊！”这种来自生活的

3、强烈的情感与愿望使她产生了创作的灵感，为想象插上了翅膀，给创作奠定了素材基础。根据实际充分利用周围的自然资源，从学生经验和生活岀发，往往可以激发学生进行美术创作的兴趣。秋风习习，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞舞，发动学生釆集各种树叶召开一个色彩斑斓的赏叶会，那是多么开心的事啊！教师引导学生将釆集来的树叶进行归类，然后探讨：可以用这些美丽的叶子做些什么。让大家在群体合作的氛围中画自己喜欢的树叶，用树叶贴画、拓卬，还可以和同伴一起自制叶片标木……对此，学生表现岀了浓厚的兴趣，特别是展示自己成果时的一张张自豪、喜悦的笑脸，

4、真令人感动。在这样生活化的美术学习、创作活动中培养了学生的合作、探究意识，开阔了学生的视野，增强了学生学习的热情和兴趣。二、让学生自己学会学习在美术教学实践中，我以提高学生全面素质为目标，在课堂中尝试“小组学习”的教学模式。把课桌俩张合并组成4人学习的小组行式，有计划的向这些小组提岀一定的学习任务，指导各小组学生在各自学习的基础上，互相帮助，展开充分的讨论和交流，积极主动地参与教学过程，充分发挥集体的智慧，共同解决问题。《居室设计》一课，是动手做和绘画相结合的内容。在设计新居的制作问题上，我请学生以小组形式讨论、研究外型

5、的制作方法和要领，并对研究结果进行一个练习，共同完成一个新居的外型制作。在学生互相讨论的过程中，出现的这样那样的问题，房顶的连接，底座的平稳等，由学生自己来解决。教师在这个过程中，和他们一起发现问题，解决问题，并起一个联系各个小组的作用。而且此时我对学生的坐姿、坐位都不作限制，我觉得限制学生肢体活动的条条框框太多,可能使他们的思维受到约束。它看起来只是一个形式上的变，但它带来的却是深层次改革，是变被动式教学为主动式、互动式。总之，在实践中，学生的自理、自制、自学等综合能力提高了，合作精神和探究意识也明显了。三、有利于因材

6、施教为了尊重学生之间兴趣及接受能力的差异，我在课堂教学中实行了分层次教学。我在确定教学目标时，结合课标要求及自己班学生的实际情况，根据不同学生的不同层次确立分层教学目标，并据此设计课堂活动及练习，学生根据自己的兴趣及实力自市选择。在编排学习小组的过程中，教师有意识将不同爱好、不同层次的学生编在一组，使学生在学习的过程中互助互动，取长补短。课堂教学结束后，教师要设计A、B、C三个层次的作业，学生可根据自己对本课的接受程度进行选择。四、有利于生成教学生活是艺术表现的源泉，在生活中，有着他们取之不尽、用之不竭的创作素材。当代学

7、习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的。教学中，带领学生走进生活、走进大自然，在生活中体验、在体验中发现，真止回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计美术学习、创作内容，将会使学生在创作中拥有丰富的题材，不会再为不知道画什么而抓耳挠腮了。这是一位留心观察生活的女孩的作品一一《妈妈梳妆》，内容非常简单，就画了妈妈坐在椅子上梳头的一个场景。来自生活的平淡无奇的题材一点也没有削弱作品的艺术魅力，相反，更让人觉得亲切。有

8、意思的是，同一题材，另一个女孩也进行了创作。由于观察、写实能力的提高，她的画面明显复杂了，卫生间里的一些物品、镜子前的一些用品都得到了生动的再现，然而，那种单纯的画面所构成的冲击力却减弱了。五、让每个学生都品尝成功“小班化”教育的班级人数比过去减少了，教师有时间针对不同情况“开小灶”。就拿上课提问发言来说，以前，一堂