小班化教学模式下的生物教学探究

《小班化教学模式下的生物教学探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小班化教学模式下的生物教学探究　　小班化教学模式已经成为当今教育的一种趋势，它所带来的对学生个体的关注更符合每个学生的实际，更切合每个学生的心灵。作为一种“精致”教育，它必然是一种人性化的教育，小班化在完善师生关系、探索家校合作、关注学生个体、实施因材施教等方面的探索，及对教育“以人为本”的强调，已经成为教育实践和研究的重要关注点。　　我校自2008年以来，开始尝试小班化教学模式。顺应学校新的教育理念，在生物学科教学中，尝试摸索着生物学科特有的教学模式。传统的教学方式往往是一节课教师讲到底，学生听到底，基本不给学生自己思考问题的机会和时间，更不会给学生自己探究知识的空间，学生“捕猎知

2、识”的本能和天性就这样被一点点抹杀掉了，再也没有了“打破沙锅问到底”的欲望和想法，慢慢地失去了“捕猎能力”。这些人一旦离开学校，其结果可想而知。　　那如何才能激发学生学习的原动力，培养学生的探究精神和创新能力呢？下面结合生物教学中的一点体会，谈谈一些个人的想法，仅供同行参考。　　一、精彩的导入――激发学生的求知欲4　　导入是一节课的重要组成部分，精彩的导入能有效激发学生的求知欲和探究欲，因此，导入的成功与否往往影响着整节课的质量。一节新课可由学生感兴趣的、与本节内容密切联系的实际应用问题谈起，也可由一些与教授内容相关联的古诗、成语切入，还可联系当前生物学发展的前沿领域和最新成果开始。

3、不管是哪一种，都可以调动起学生学习的积极性，为本节课知识的传授奠定良好的基础。　　【案例一】问题导入法。在讲授“细胞的基本结构”时可以如下导入：一件优秀的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？　　【案例二】“引经据典”导入法。在讲授“伴性遗传”时可以如下导入：道尔顿在圣诞节前夕给他的妈妈买了一双“棕灰色”的袜子作为礼物。当妈妈看到袜子时，感到袜子过于鲜艳，就对道尔顿说：“你买的这双樱桃红色的袜子，让我怎么穿呢？”道尔顿感到非常奇怪：袜子明明是棕灰色的，为什么妈妈说是樱桃红色的呢？疑惑不解的道尔顿拿着袜子又去问了弟弟和周围其他的

4、人，除了弟弟与自己看法相同以外，被问的其他人都说袜子是樱桃红色的。道尔顿对这件小事没有轻易放过，他经过认真的分析比较，发现他和弟弟的色觉与别人不同。原来，自己和弟弟都是色盲。那么，色盲是一种怎样的疾病呢？为什么道尔顿和弟弟是色盲而妈妈和妹妹都正常呢？色盲有什么遗传特点呢？　　【案例三】“成语、谚语”导入法。在讲授“遗传的基本规律”时可用“种瓜得瓜、种豆得豆”导入，讲授“食物链和食物网”时可用“螳螂捕蝉，黄雀在后”导入。　　【案例四】热点导入法。在讲授“保护生物的多样性”时，教师先抛出以下热点话题导入新课：（1）紫茎泽兰入侵云南；（2）周正龙与华南虎。　　二、完美的互动――让学生成为课

5、堂的主人4　　教师的“导”归根结底要落脚于学生的“学”，课堂本身应该是动态的、开放的，学生在课堂上应该拥有充分的学习交流时间，还应该拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的问题，同时还能对问题的答案进行评议并发表感受。学生在这样的问题中，思维不断相互碰撞，产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力的开发。要做好课堂的“互动”，教师应扮好引导者的角色，适时适景地激发学生听课的热情，改变学生被动的地位，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教师的教学中。　　【案例】生生互动――“非同源染色体的自由组合”教学设计。　　（1）课前教师准备染色体纸片模型（四种颜色），并

6、将班级同学以四人为单位分组。（2）以小组为单位让学生动手制作同源染色体联会模型。（3）组长和一名组员上讲台演示减数分裂过程中染色体的变化行为。　　说明：（1）学生必须提前预习，教师要为学生准备预习学案，学案设计要符合学生的认知情况。（2）学生上台演示时，可以根据不同组演示过程中所用的模型纸片的颜色来直观显示出非同源染色体的自由组合。（3）通过纸片的交叉可以直观显示出同源染色体联会时的交叉互换行为。　　三、适当的训练――巩固课堂教学成果　　生物课堂教学中，安排学生练习的具体时间要根据教学内容的不同灵活掌握，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计

7、和课堂上的灵活使用，能当堂巩固课堂教学效果，这对确保生物课堂教学优质、高效地进行十分必要。　　如果条件允许的话，可以在课堂上添加“随堂检测”4环节，检测题的量不宜大，但要精，即试题要精选，要有针对性，要符合学生作为初学者的认知规律，要能真实反映出学生对本节课所授知识的掌握程度。　　四、准确的评价――给学生以正确的定位　　课堂评价是当堂给学生以正确定位的重要方式，也是将来对学生进行综合评定的抓手，还能有效激发学生学习的积极性。故就评价而言，个人认为是一节课的