大班模式下高职大学英语口语小班化教学实践探索

《大班模式下高职大学英语口语小班化教学实践探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、大班模式下高职大学英语口语小班化教学实践探索　　【摘要】目前，高职大学英语教学要真正实施小班化教学是还不现实，但面对大学英语大班课堂教学，扬长避短，设计一些弹性小班化教学手段，可切实提升学生的大学英语水平。本文结合一年来的教学实践和探索，提出以寝室为一级的学习小组组织口语小班化实践，通过理论联系实际及效果分析，很大程度上提升了班级整体学生的大学英语口语技能和水平，切实提高了课堂口语教学质量。　　【关键词】大班模式口语小班化实践探索　　一、引言　　当前，小班化教学已是发达国家以人为本，因材施教的一种优质教育发展趋势，其优势不言而喻，要求大学

2、英语教学实施小班化教学的呼声也应运而生，但真正的小班教学一般每班人数在25人及以下，由于当前高职院校受师生比、教学场所、教学成本等多种因素的制约，大学英语的课堂教学班级人数还是为40-50之间，所以，无法实施真正意义上的小班课堂教学，正因为如此，大学英语的口语实践由于时间、人数、场所、学生程度及教?W进程等原因，课堂上真正得以口语展示的学生实际上是占不到班级人数的一半，特别是英语程度低、胆子小、怕出错的这部分学生更是不怎么积极参与进来，其口语现状态可想而知。那么，在大班授课前提下，如何通过挖掘小班化教学的优势，巧妙嫁接小班化教学方式，从而

3、促进其对语言的运用能力，优化课堂教学质量，很大程度地能接近小班化教学这样一个效果呢？基于上述问题，笔者一年来开展了口语小班化教学改革的实践探索。　　二、大班授课前提下实施的小班化教学方式设计　　以嘉兴职业技术学院15级课题组成员任教的部分班级作为实践对象，从第一节课开始，原则上按寝室为单位对整个班级进行小班划分，寝室一般由4或6人组成，由各小组确定一个小组长。同时，指导学生加入课题组已建立的一个大学英语小班化学习QQ群以方便答疑，根据学校课程标准、授课计划及课堂实际，设计并定期布置口语作业题：要求每组根据布置的口语作业题利用课余时间编写情

4、景会话或情景短剧。每组可根据实际情况再自主划分小小组，并利用课外时间在寝室进行训练，最后呈现一个情景相对较为完整的口语会话或小品。各小组自编自导自演，编写和练习过程中如遇到困难，可随时通过QQ群告知任课教师，也可采用其它答疑方式。口语作品成熟后，要求各组用手机拍摄一成一个视频，按时传给任课教师批阅及大班课堂上抽查和评价。各小组长负责将组员平时情况记录到由教师发给各寝室的小组训练信息登记表中，小组平时成绩登记信息、教师对学生口语视频作业批阅及课堂抽查平时成绩登记信息作为期末考核口语成绩的主要依据，按比率纳入到期末成绩考核。　　任课教师对教材

5、的每个单元充分备课，结合大班课堂教学，指导并布置好课后口语作业。根据学生程度高低，巧妙设计多种口语情景供学生选择，也鼓励英语基础好的学生可根据单元主题自创情景会话。通常须给各组一定的时间去编写和练习，最后要求学生拍成将口视频后及时发送给教师，教师及时观看并评定成绩（采用五级制），并做好成绩登记，成绩纳入口语平时成绩，并在大班授课时，定期进行简要讲评，抽取部分突出或有进步的学生完成的口语视频进行播放或让小组现场展示，穿插有针对性的讲评，表扬学生的每个亮点和进步的同时，对表达方式或用词上出现典型性错误及时给予指导并纠正。　　三、口语实施小班化

6、教学的效果分析　　实施一年来，学生的整体口语技有显著提高，通过观看视频、课堂现场抽查、学生问卷调查，反映一致，成效明显，主表现有以下特征：　　1.学生学习口语信心增强，同时，集体荣誉感及合作能力提升。各寝室小组根据教师布置的任务，自编自练。寝室是学生相对集中生活学习的地方，方便练习，饭后睡前均可对话练习。基础好的学生指导基础弱的学生，从读音、单词、句子不懂的地方，均可互相交流提高；还可以通过QQ、微信等方式，随时向任课教师提问，教师有空随时答疑。随着每个单元的开展，每个学生均能参与其中，逐步增加了英语口语学习的信心。同时，通过合作，寝室成

7、员之间的团结合作、交流互助意识有显著的提高，平时性格内向、话语不多或能力较弱的学生在融洽的学习氛围中逐渐变得乐观且自信。教师在大班课堂抽查时，多数小组举手争相汇报展示，可明显感受到各小组学生的团队意识和集体荣誉感、特别是自信心普遍增强，各组之间还存着一种赶超比学的竞争意识。而在没有采用小班化教学前，除了少数活跃且基础好的学生之外，多数由于基础弱、准备或练习不充分、怕出错等原因，不太愿意参与进来。　　2.学习语言的主动性、自觉性明显增强。编写口语会话时，学生们通过手机查阅单词及表达法，不懂还主动多问同学，或通过QQ群或课间向教师提问的情景增

8、多。教师明显感觉到学生利用手机学习的时间增多：学生自学用手机把教师用于课堂教学展示在PPT上的典型句型或会话分析拍下来，供自己课后温习和参考，或通过QQ学习群向教师提问多了。　　3.学生口语实