大学英语口语教学模式探索和实践

《大学英语口语教学模式探索和实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、大学英语口语教学模式探索和实践　　【摘要】培养大学生的英语实际运用能力主要就是要提高他们在现实生活和工作中的口语交际能力。加强大学英语口语教学模式研究、开发与实践是提高大学生英语口语交际能力的重要途径之一。本文对英语口语五种教学模式的概念、操作步骤、理论依据、教学目标及其优缺点作初步研究和评价，并在此基础上提出了英语口语教学模式下的实用的口语训练方法。【关键词】大学英语口语教学模式训练方法【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）02-0045-02随着中国经济的快速发展和世界一体化进程的推进，英语口语交

2、流活动日益增加，注重学生口语交流能力的培养，全面提高学生的英语实用能力是英语教学改革的重要方向。从某种意义上说，提高大学生英语口语交际能力的主要途径在于英语口语教学模式的改革与创新，教学方法的改变以及教学理念的更新。在实际教学中，笔者以听说领先，把知识传授型课堂变为交际型，改革考试模式，增加口语测试。一口语教学模式概述9教学模式的研究其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。理论界对教学模式的理解有多种认识。一种比较普遍的看法是，教学模式是教学理论的

3、转化形式，它是用于设计课题、选择教材、揭示教师活动的基本框架。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。它是指依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。教学模式一般包括以下基本要素：（1）教学思想或理论，这是教学模式赖以形成

4、的基础。（2）教学目标，指教学模式设定的预期目标，是教学模式中的核心要素。（3）操作程序，指具体完成教学任务的步骤。（4）师生角色，指教师和学生在教学活动中的地位。（5）教学策略，指教学过程中教师和学生采用的教和学的方式、方法和措施。（6）教学评价，指对教学对象学习成效的评价。二英语口语教学模式评析1.PPP口语教学模式9PPP是指Presentation（呈现），Practice（练习），Production（运用）。在呈现阶段，学生在老师的指导下有机会使用新呈现的语言。它的目的有两个：（1）确立形式、意义和功能；（2）导入话题，激活背景知

5、识，为训练做准备。呈现的内容是语法、结构、功能、交际技巧等。呈现的方式有很多，有语言呈现，学习典型的句型和对话，还有老师的解释、举例、示范以及角色表演等活动。练习阶段多为控制性和半控制性的活动，教师给学生提供机会训练所呈现的结构和功能。常见的活动有句型练习，重复和模仿对话、找朋友、看图说话等。在运用阶段，学生不再就展示内容进行控制练习，而是运用所训练的技能自由交际，将所学内容和学过的内容融合一起，并把它运用到新的语境之中，解决新的问题。常见的口语活动是角色扮演、小组讨论、访谈、辩论等。2.UPA口语教学模式9UPA指Understanding

6、（理解），Practice（练习），Acting（表演）。在理解阶段，首先要播放对话2～3遍，然后让学生根据录音内容回答问题。接下来让学生看对话，验证听力理解效果，并对对话重点和难点部分做简要解释。在练习阶段：让学生熟悉对话之后做角色对话练习。在表演阶段，让学生在课堂做非创造性情景会话表演。这种教学模式体现了经验主义和行为主义理论观。其教学目标是掌握现有口语材料并能进行复述式角色对话。其操作程序是理解——操练——表达。从师生地位来看，它属于主导与主体关系。在教学策略上，它采用了听说模仿、读背课文、模拟对话的方式。在能力评价方面，能完成课文角色

7、对话，口语清楚流利程度、表达错误较少，视为达到训练标准。该模式重视口语句子的反复听说模仿，以便形成英语思维习惯，对提高口语表达流利性有较好的效果，适合语言基础和口语能力较差的学习者。3.UPP口语教学模式UPP指Understanding（理解），Practice（练习），Production（表达）。教学重点主要放在语言材料的学习和操练上。在理解阶段：教师先让学生听课文录音，然后做问答练习。再让学生看课文，并对课文的某些难点做出解释。在练习阶段，主要有以下几种练习形式：（1）跟述练习：学生以两人为一组，一个读课文，另一个听并重复原文句子。（

8、2）复述练习：学生以小组为单位，分别用自己的话转述课文对话内容。（3）翻译练习：一个学生把课文对话翻译成汉语，另一位学生将其译成英语。（4）角色对话：学生分别担任原