历史教学如何关注学生的发展

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历史教学如何关注学生的发展在新课程改革进一步推进的新常态下，历史教学的重心在学科还是在人呢？关注学科还是关注人，反映厂两种不同的教学价值观。过分关注学科，这是一种“目中无人”的教学：而“关注入”则是“为厂每一位学生的发展”，这更符合课程改革“三维”总目标的要求，因此，历史教学在传授知识的同时更应关注每一位学生的发展：怎样才能在历史教学中去关注学生发展呢？一、关注学生知识积累，促进学习能力提升学生都是生动活泼的人、不断发展的人，都应是教师关注的对象，关注本身就是教育方法。历史教学关注学生发展，首要的是丰富学生的历史知识、知识是能力的基石，做为历史老师，在课程教学时要注重新旧知识的联系、不同学科知识的联系、历史知识与生活常识的联系、历史知识与新闻知识的联系以及中外知识与古今知识之间的相互联系。世界各同的课改目标都指向学生发展，发展他们的知识能力和情感品性，比如培养创新的能力，收集、整理信息的能力，分析解决问题的能力和良好个性品质。在培养学生解决问题的各种能力之前，则先要其端正学习态度，然后在学科知识的基础之卜，培养历史学习能力。除T.J:述能力培养之外，更多的是培养阅读能力、资料搜集能力、问题表述能力，归纳分析比较能力、合作探究能力、综合概括能力，等等;该如何培养能力呢？在教学《祖国统一大业》吋，我让学生课前收集一些港、澳回归以及台湾问题的相关信息，旨在培养学生收集信息的能力•课堂上教学台湾问题时，先让学生从收集的信息中找出有利于同家统一的资料，再引导他们分析哪些是不利于统一的因素。 二、关注学生情感体验，适时创设学习情境良好的课堂学习情境是学好历史的关键，而这种良好情境的形成恰恰与学生的情感体验密切相关。学生在课堂上是兴致盎然还是漠然呆滞？对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这些问题都是学生是否获得历史学习情感体验的表征。试想一下，如果在课堂上，同学们大多都是抱着与课文漠不相关的态度，只是为了考试在听讲，在记录知识点和重点，对历史学科无些许兴趣，更没有情感上的共鸣，那他们怎么能真正地感悟这门学科呢？因此，在教学屮，我们要关注学生的情感体验。在教学八年级上册第17课《解放战争的胜利》时，我先是出示了一系列问题，女口：人民解放军采取了什么样的作战方针粉碎了国民党的全面进攻？通过什么样的战术粉碎了国民党对陕甘宁边区的进攻？“辽沈战役”是如何取胜的？学生较快地从书上找到了有些问题的答案，但我明显地看出他们对这些问题并不感兴趣，对某些问题也不知如何回答，漠然处之，等待老师给予答案，这种教学情景不是我想看到的。于是，当我注意到了学牛的这种情绪后，即时调整课堂教学，补充了与问题相关的几个视频，如有关辽沈战役的视频，结果极大地调动了学生的上课情绪，使他们兴致勃勃地学完了这课。这节课给了我一个启示，适时地创设情境，关注学生的情感体验，必然会使学生感兴趣，也必然会使教学达到更好的效果；三、关注学生品徳培养，促进学生全面发展教育不仅是传授学科知识，更是关注人性养育。学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。历史学科在这方面具有得天独厚的优势，教师应充分利用历史素材，进行爱闺主义教育、集体主义教 育、个人理想教育、个人意志教育以及“塞观”（世界观.人生观、价值观）教育。在教学八年级下册第5课《奋发图强艰苦创业》一文时，学生课前搜集了一些与王进喜等人相关的小故事，课堂教学时，我请他们站起来讲述这些小故事，然后让大家结合书上的内容，讨论他们身上所具有的优秀品质爱国主义精神、不畏艰难、奉献为民的精神，等等。引导他们认识这些共和国的脊梁，他们是中国前进的加油机，要学习他们的这种奉献精神，严格要求自己，努力学习，报效祖国。这样，学科知识增长的过程同时也就成为学生身心发展的过程，、学生会从道德情感上变得越来越富有，越来越完善。这也是我们作为教师最想看到的，教书育人，墩”的同时“育”出中国的新一代。要做到以上三个“关注”，教师应该如何去做呢？首先，丰富自己的学科知识，提升专业素养。要多读书，系统地阅读中学教科书，精渎史书，还要关注社会时事，教学中将时事与历史知识相联系，丰富教学内容。其次，加强研究新课标和新课程，更新教育理沦。积极参加各种教育培训学习，如学校、省市专业知识和公共知识培训；研读教育理论书籍，观摩学习。最后，探究新的教育方式方法，研究学生情况，掌握学情。新世纪的人才应该是全面发展的人。历史教学的重心就是关注人，即关注学牛发展。作为一名历史老师，更应从历史学科教学过程中挖掘出更多有益于学生全面发展的历史素材和教育方法，不断提升学生的学科核心素养。过去，我们更为关注知识的传授，现在，我们不但要注重知识传授，更要注重促进学生的全面发展，使他们富有知识，获得能力的同时，更加聪明睿智，品行高尚。