课堂教学中如何关注学生的发展.doc

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1、课堂教学中如何关注学生的发展水地小学崔晓慧新课程要求从全面发展的角度，发现学生多方面的潜能。促进全面发展的同时，促进学生的个性发展。要避免出现片面理解学生的“全面发展”，苛求学生面面俱到、获得全优的错误倾向。“全优发展”在教育实践中很难实现，也不符合因材施教原则和社会对人才多样性的要求。关注学生的发展，其实质就是关注人。从学生的角度来说，它表现为乐学与学会、会学的关系；从教师的角度来说，它表现为教书与育人的关系，从教学的角度来说，它表现为认识与情感的关系。关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。

2、注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这一切必须为我们教师所关注，这

3、种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识

4、的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。关注问题的生成。在传统的以教师为导向的课堂上，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的。大多数的、占课堂主导地位的课堂对话是陈述性对话它对于学生的主体性发展是有偏颇的。新课程主张建立师生共同作为交往主体间的平等对话关系，因此强调进行更多的探究性对话：教师与学生凭借各自的经验互相提问，相互质询，频繁互动与交流，通过心灵的交融、思想的不断交锋、合作探究，展开开放性、探究性、富有启发性、引人思考的真

5、正意义上的主体对话，实现知识的共同建构和主体个性的自主发展。其实阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，否则就会忽视学生学习的主体作用，不利于激发学生学习的积极性。这就要求老师在课堂教学中，要重视发展学生独立质疑能力。激发学生主动地提出问题和解决问题的积极性。关注学生的参与面。要想充分发挥学生的主体作用，就要减少教师在教学活动中的量，拓宽学生的参与面。这就需要教师全面准确地了解学生的实际情况，对每一个学生做到心中有数。在上课时，扬学生之所长，避其之短，充分地调动学生学习的参与热情。比如对于一些胆小的学生，只要

6、他们能积极参与就应该表扬。对于班中一些理解、表达能力强的学生，老师就要注重培养他们的交流和应对能力。只有对不同学生提出不同的要求，才能让他们切实在自己的基础上有不同的提高，才能让他们积极地参与到教学活动中来。当然，当每个学生回答完问题后，老师还应及时对他的发言予以正确的评价和表扬，以提高他们的自信心。切实让每个孩子都能感受到老师对自己的关注和认可。不仅如此，在上课时，为了让大多数学生都参与到学习中来，还要给予学生充分的自学时间，用时间来换取学生的思维空间。我们在教学时，往往会遇到这样的现象，老师刚一提出问题，就会有学生立刻举手。此

7、时，如果老师马上就叫学生回答，那么，学生的思考往往不够全面、理解不够深，也让其他没考虑好的同学失去了思考的时间。如果老师能微笑着说：“有的同学反应敏捷，真棒！你能像其他同学那样考虑得更周到些吗？”这样既保全了这部分学生的自尊心，又鼓励全体同学继续思考。相信在时间的保证下，同学们都会比刚才说得更好。关注培养学生的自学及自我管理能力。今天的教是为了明天的不教。在课堂上，如果老师只注重自己的“表演”，不顾及学生的感受，不留给学生自主表现的机会，久而久之学生就会丧失学习的兴趣，也就更谈不上自学能力的养成。在发挥教师主体的前提下，学生良好习

8、惯和风气基本养成后，自控力、自制力大大提高的情况下，课堂教学可由学生自我管理。“管”是为了达到不管，这是管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法，提高学生管理水平，使他们学会管理。教师要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展完善纪律。