语文教学如何关注学生的发展.doc

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1、语文教学如何关注学生的发展　　作为一名语文教师，针对怎样关注学生的个性发展问题，我思考了很久。新课标指出：“以人为本，以学生发展为本，全面提高学生的语文素质及整体素质，尊重学生的学习需要和个性发展”是新课程理念的精髓。作为人文学科的语文学科要关注人的发展——让学生懂得人文关爱，获得情感体验，激发创造意识，培养创新精神,把学生培养成为能读书能作文，能够以良好的言语，心智技能进行工作、交际的社会需要的合格人才，谈谈自己的看法。我想就这个问题谈谈个人看法。塑造和培养人文精神是时代赋予现代教育的重要使命，现代教育

2、要更加合理地有效地服务当代社会，在价值取向上应该着重学生人文精神的塑造和培养。充满人文精神的语文教学，应当充满激情，传播美好的人文精神，启迪学生的精神良知；用富于启迪的语言和思想哲理，感召学生唤醒自我，富于自尊，促进学生主动性，创造性和民主平等精神的发展；引导学生取于怀疑和批判，做一个善于发表观点的人；教育学生以仁爱博大的心胸，理解他人，尊重他人，宽容差异，用希望的眼光看待人生，积极融入社会。语文学科的特有的人文精神的内涵，起着潜移默化，构建学生美好人格的作用。在语文课堂中学生与文本，学生与学生，学生与教

3、师之间，始终存在着人文关爱的因素。学生与教师在一起读书、讨论、研究问题，这本身是一个多么融合的场面！学生、书本、老师三者之间互相交流，不是被动的而是主动的。生命与生命的碰撞，人与书本交流，人与人之间思维的活跃，交谈和认识的启迪，自然升华出一种必需的自主人格和浓郁的文化气息。教师作为课堂的主导者，要运用有效的教学策略，去激发学生感悟，体会人性之美、人情之美和人格、精神之美。在语文课本中有许多文质兼美的优秀作品，他们或热情真纯，或优美典雅，或令人感奋，或启人思索，或发人深醒。使学生在阅读、欣赏、赞佩的同时，触

4、发情感陶冶情操，认识人生。教材中的人文精神经过教师的导引，可以到达满足学生审美需要的精神性方向上去。只要我们充分把握了文学作品的情感表现和情感感染，就可以实现对学生精神良知的启蒙。作为教师，要合理开发利用语文课程蕴涵的深厚的人文精神资源，让学生在这个视野开阔，文化多样的二十一世纪里仍旧守望着精神良知的家园。《敬畏生命》中对柳树不计成本、不分昼夜播撒种子繁衍后代的震撼；《背影》中父亲真挚至诚的亲子之爱；《最后一课》中韩麦尔先生把职业与祖国命运紧紧联系的爱国情感；《紫藤萝瀑布》中对生命的美好、永恒的理性思考；

5、《斑羚飞渡》中心甘情愿用生命为下一代搭起一条生存的道路”的整体精神和牺牲精神；《我的叔叔于勒》中金钱社会人与人之间关系的势利和淡漠；《麦琪的礼物》中真挚美好的爱情；《威尼斯商人》中人性善与恶的矛盾冲突，等等。所有这些作品，无不体现作者对人的呼唤，对生命的关注，对人的良知的启迪。这些文学作品以不同的情感倾诉的方式进入学生的心灵世界，学生在与文本的阅读交流中，凭借审美感知的直觉，攫取了文本的抒情性并在自己的情感经验中，找到共鸣点。学生为柳树播撒种子的壮举而惊叹；体会到生命意识；为父亲爬过铁道买橘子的蹒跚背影而

6、动容；为韩麦尔先生热爱祖国的举止和表情感慨；我认为还有一点那就是灵教学方法 。灵活的教学方法是发挥学生主体作用，发展学生个性的关键。灵活的教学方法，首先表现在教师精心设计教学，这里所谈的精心设计不是想着要怎样去牵学生鼻子，而是根据教材内容，学生的年龄特点，兴趣爱好，个性特点去思考：设计什么样的问题最能激发起学生的研读探究兴趣，用怎样的学习方式才能调动学生的积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与学习，全程参与学习。其次体验成功就是要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，这是发挥学生主体作用

7、，发展个性的动力。因为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。（美国著名心理学家威廉·詹姆士）所以，新型的语文教学课堂应该是学生展示自己、表现自己的课堂。只有让他们充分展示自己的学习成果，体会到成功的喜悦，才会促进学生不断进步，挖掘出学生内在的积极因素，使其个性中的积极因素得到发挥，消极因素得到抵制。如，教学《妈妈的爱》一课，让学生选择自己喜欢的段落学习，在反复的朗读中，在多媒体创设的情景中，在联系学生的生活实际中，学生再次真真切切地感受到了母爱的伟大。接着让学生用自己喜欢的方式表达自己对妈妈的感激，有的

8、学生唱歌，有的学生表演，有的学生画画，有的学生朗诵、、、、、、在这里，学生们的表现没有好与不好的区别。他们个个声情并茂，不但自己的学习成果得到了展示，而且还受到了深刻的感染，“妈妈，从今后我要好好地爱你了”，这是孩子们朴素的心声，也可以说是语文教学中的情感因素呼唤了孩子们的心灵。这样的成功体验将进一步促使学生去完善自己的人格。