这条小鱼在乎教学设计1

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1、《这条小鱼在乎》教案一、教学目标1、学会本课生字、生词，并会正确书写。2、有感情朗读课文，理解课文内容。3、感受小男孩的善良和对生命的关爱。明白只要主动关心他人、帮助他人，就能得到快乐。第一课吋教学设计教学口标1、学会本课生字、生词，并会正确书写。2、有感情朗读课文，理解课文内容。3、学习第一自然段，了解小鱼的困难处境。重点、难点。有感情朗读课文，理解课文内容。教学过程：（一）、创设情境，导入新课1、课件出示图片：（一群群小鱼在大海中畅游的短片）观看图片说说。我们看到一群群小鱼在大海中畅游，它们是那么的快乐，那么的自由自在。2、今天我们就学习一篇关于小鱼的课文。（出示课题）來，和

2、老师一起齐读课题：16、这条小鱼在乎注意：“在乎”的“乎”读轻声，跟着老师读一读：“在乎”（两遍），“这条小鱼在乎”。“在乎”是什么意思呢？通过查字典，我们知道了：在乎，是在意，介意的意思。3、小鱼在乎什么呢？就让我们带着这个问题进入课文。4、出示学习口标.（1）初彳寺课文整体丿成知1、自L读文，读和茶音「读通句子，想一想课文写了一件什么事？2、（多媒体出示牛字词：暴风雨浅水洼咋天蒸干捡起哦）大家跟老师一起读一读本课的生字词。（老师带领一起朗读）孩子们，读了这些生字，你们觉得那些字的读音，容易出错呢？哦，这个孩子说：“昨天”的“作”字是平舌音，咱们在认读的时候要特别地注意。来咱们

3、再来读一读（两遍）。还有孩子提醒大家：“蒸干”的“蒸”字是翘舌音、后鼻韵，我们在读的时候一定要注意发咅到位。来，咱们来练习练习（两遍）。老师还要提醒大家：“6”是单韵母，单韵母在发音的时候应该注意什么呢？对了，咱们在发音时，口型不能发生变化。来，咱们来读一读（两遍）。3、概括课文课文写了一件什么事。A、小组交流。B、教师引导，想想课文写了什么吋间，在什么地方，做了一件什么事？谁来说说？（学生回答）（三）学习第一自然段，体会小鱼的困境。1、师：同学们，大家都很关注这条小鱼,那么这条小鱼指的是哪条小鱼呢?（板书:小鱼）生:这条小鱼是浅水洼里的小鱼。（课件显示：沙滩上一个个浅水洼里，独

4、來鱼儿正在奋力挣扎的情景。）师：从这幅画而中，可以看到浅水洼里的小鱼情况怎么样？文中怎么写的？请大家自由读课文第1自然段，画出描写小鱼的句子。2、汇报指名读描写小鱼的句子。屏幕岀示：它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会干死。师：读得真好，在这段话里哪些词最能让我们感受到小鱼的无助呢?（指名:“困”结合变红色）什么叫困，你能举例说说你对困的理解吗?（指名）那小鱼为什么会困在水洼里呢?（被暴风雨卷上岸来的）师：还有能让我们充分体会到小鱼无助的词语吗?（“近在咫尺，却回不去"结合把"近在咫尺"变红）那你们知道

5、什么叫近在咫尺吗?（课件击示画面:成千上万被困的小鱼）大家仔细观察,“咫”是由哪两个字组成的？师：请同学们猜猜“咫尺”的意思就是……生：距离很近。师：“咫尺”的意思是形容距离很近，那近在咫尺的意思就是很近很近的意思。师：（屏幕岀示课文插图。）同学们，你看到了什么？（指名：水洼里只有巴掌多的水，太阳越来越大，眼看水越来越少，鱼儿在拼死挣扎）瞧，这些鱼儿跟大海就近在咫尺，如此近的距离,小鱼靠自己的力量能回去吗？假如你就是沙滩上的小鱼，此时此刻你心里会想些什么，会说些什么呢？（师指着鱼儿,这条小鱼说，指名：我多想水洼里的水能多一些；这条小鱼叫：我多想太阳公公不要出来，雨婆婆赶紧把我带回

6、大海吧；这条小鱼嚷道:完了完了，我再也见不到我的妈妈了；这条小鱼大声喊:谁来救救我呀!我想我的妈妈，呜呜…….）所有的小鱼都在大呼：（所有的牛大声喊）救救我吧，我要回家！2、师：那么看到面临死亡的小鱼，文中的小男孩是怎么做的呢？（板书：小男孩）指名读描写小男孩救小鱼的句子，生动笔画。屏幕岀示：他，在水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼把它们扔回大。师：请大家仔细观察屏幕上的这句话，与你刚才画的那句话有什么不同吗？生：少了“边走边看”“不停地”“用力地”这三个词语。师：用上这三个词语好在哪儿呢？（生讨论交流这三个词语在语句中的作用）师：用上这三个词语可以生动地写出小男孩救鱼时非常认真、细

7、心、执著。［屏幕出示小男孩救小鱼的句子。］师：这儿句话中除了这三个加点词语，还有些词语也写岀了小男孩救小鱼时的辛苦和费力，你认为是哪些词语呢？学生依次说岀“捡起”“弯下”两个词语，师随即在两个词语下加点。师：用上这几个词可以看出小男孩为了让更多的小鱼回大海，他多么认真多么辛苦呀，谁愿意来读一读这句话？（指名读，并让学生评价读，最后学生齐读。）3、师：小男孩的行为也打动了文中这位先生的心。这位先生忍不住走过去说：孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。（请在小组内分角色朗读课