《这条小鱼在乎》教学设计

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1、骨干教师示范课教案《这条小鱼在乎》教学设计　　　　　　　　　　　静观中心小学校　陈益琴　教师一、整体设计思路、指导依据说明通过对重点词句的理解读懂课文内容，从小男孩救小鱼的事中感受到小男孩的善良，从中明白要关爱生命、关心他人。二、教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）这篇精读课文主要讲述了在一个暴风雨的早晨，一位先生在海边散步，看见一个小男孩拾起水洼里的小鱼扔回大海，男孩告诉先生“这条小鱼在乎”。这篇课文篇幅短小，却蕴涵着深刻的哲理。课文可以分成两部分。第一部分讲在暴风雨后的一个早晨，一位先生到海边散步，看见浅水洼里有许多鱼，太阳把水晒干后

2、，小鱼就会死掉。第二部分讲这位先生看见一个小男孩把水洼里的鱼扔回大海，先生告诉他鱼太多，救不过来，没有谁在乎时，小男孩回答：“这条小鱼在乎！”三、学生情况分析首先，文章故事浅显易懂，学生应该能很容易的总结出整个故事情节，但真正的领会作者、编者的意图还需要我们教师的相机点拨与引导，毕竟面对的只是三年级的孩子，他们的体会可能没有承认那么深刻、深远。解决这个问题，有待于教师在课前及情境的设计中巧妙布局，不哟将学生的思维仅仅局限于对小雨生命的关注！　　其次，文章中多音字较多，在读的过程中，可能会有的学生读不准字音，有待于教师及时的纠正，并通过集中比较让学生清楚地

3、去加以区分。四、教学目标分析1.学习生字词。2.抓住课文中的关键词语感悟、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。4.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。五、教学重点、难点分析1.通过朗读，并联系上下文理解重点词句。2.理解课文内容，体会小男孩的爱心。六、教学方法在教学中我以读促悟法为主，情境教学法、直观教学法、角色体验法为辅的教学方法。七、教学资源（教学准备）教学课件八、教学过程设计步骤1：　一、身临其境，激情导入观看小鱼在大海里自由自在生活的快乐场景。问：？1、“同学

4、们你们看见了什么？”（根据学生回答，板书“小鱼”）　　　2‘“你觉得它们生活的怎么样？”　　　理解大致内容后，并引出课题《这条小鱼在乎》，理解“在乎”的意思。（板书课题：这条小鱼在乎）设计意图：　通过两个问题，激发了学生们对美丽的海底世界的向往和对小鱼的喜爱之情。从这里突破，让学生用自己喜欢的方式朗读文本，让学生感知文本的大致内容。步骤2：　二、创设情景，学习文本　　1、朗读文本，体会小鱼的可怜。（（被困的小鱼的图片）课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）　　问：你读懂了什么？再次指导朗读，用品读体验法，读出小鱼的多。　　同时，这些小鱼被困

5、了，体会被困的心情。（课件展示：放大“困”字）读读小鱼很无助的语句。　　2、通过“困”字，你想到了什么？用笔勾出小鱼难受的语句。　　小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（句子变红，并且把“蒸干变大”））　　问：由“蒸干”两个字，你想到了什么？　　　3、小生命被困在浅滩上，此时小鱼的心里一定在想什么。此时此刻，它们会说些什么呢？设计意图：通过指导朗读，体会小鱼的无助，感受小鱼在浅水洼里将要死去的心情，激发对小生命的同情心。步骤3：三、剖析文本，升华情感1、还有谁会在乎这些小鱼呢？用

6、这个疑问引入下面的学习，带着问题进入文段的学习，能使学生更加专注文本。用自己喜欢的方式读2----6段。回答提问：是小男孩在乎这些小鱼。引出：从那里可以看出小男孩很在乎这些小鱼，想帮助它们？用笔划一划。汇报勾画结果。2、这时，沙滩上又走来了一位叔叔，他和小男孩说了什么？（3----6段）在这里，进行角色体验，让学生扮演角色，一个扮演叔叔，一个扮演小男孩，并加上动作。出示小男孩说的语言。展示课件：【“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“这条小鱼在乎！”男孩一边回答着，一边拾起一条小鱼扔进大海。】（并把“头也不抬，一边....一边....”加粗，变红。）抓住：

7、体会小男孩急切的心情，想珍惜时间，让更多的小鱼获得生存的机会。认真地朗读，学生积极地感悟，体会小男孩的爱心。再次朗读，（课件展示）“这条小鱼在乎！”男孩一边回答着，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”体会：“这条小鱼在乎”------这个“课眼”。让学生们明白，如果小鱼现在死去，它将失去所有的快乐，感受不到世间所有的美好。感受到小男孩的爱心，用尽全力去救小鱼，小生命的举动是值得我们学习的，更让他们明白生命只有一次的道理，生命诚可贵，小鱼在乎，小男孩在乎？更何况我们呢？3、互换角色朗读对话，在小组进行。4、总结

8、，生命只有一次，因为有了湛蓝的天空，有了深蓝的大海，有了无数生命的存在，世界才变