这条小鱼在乎教学设计

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1、16、这条小鱼在乎一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文

2、Aj容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。3.了解比较男人和男孩的不同做法。二、教学重点、难点通过理S课文S容，认识人和自然界的关系。三、教学时间一课时教学过程一、导入揭题：小鱼冇生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。二、自学课文。1.学生自读课文，要求：(1)借助拼音读准生字词。(2)在课文中标出不理解的地方。(3)再读课文，边读边想，课文主要写了什么。2.检查自学效果。(1)分自然

3、段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。小鱼被网，男孩去救鱼，和一个男人的对话。(2)学生质疑。通过讨论，朗读课文來解决，个别的放在学文时解决。三、指导学生学习课文。1.那个男人在海边散步，他看到了什么？小鱼被网，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。2.男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？“(小男孩)走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去一一他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”“走得很慢”、“

4、弯下腰”、“捡起”、“扔冋”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。练习朗读。3.男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”他的话是什么意思？既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还冇什么意义呢？冇谁会感激呢？小男孩怎么回答？“这条小鱼在乎！”他认为怎么样？(在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样冇生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小角.就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）

5、指导朗读四、总结课文齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展幵场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小屮见大，意蕴深广。板书设计：这条小鱼在乎（生存的权利）小鱼被困：近在咫尺回不去男孩救鱼：走弯捡扔作业设计1、朗读课文2、抄写词语3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。教学后记教完这篇课文，不禁慈慨：课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩心会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童吗？在

6、人类不断走向现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢？令人深思。17、温暖1、学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。教学重点：学＞」联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。教学难点：学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。教学准备：1、生字卡片。2、师生搜集有关雷锋的资料。如：雷锋画像、雷锋的故事、雷锋的呵记等。教学时间：两课时第一课时教学目

7、标：1、学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解词语，读明白课文的大意。教学难点：写好课文中的一些生字，如：“捅”‘‘宿”“添”等。教学过程：鮮辦动活帀动活生学备复i、^A50,雷"A质s^rr袖子3题”。样，，駒日W志1怎绍题g什19东志锋生书竹是?(泽同雷?(板1^日吗毛锋2呢3疑锋亂课鵬了念己疑状。自质习题绍，学课介迹题入读生事读进再、读文二初课文#0。亮课辞1果响读岭5效：立曰由H卽学字声自辞饋自生求生餅轉查示要学

8、預检{±5<1、扩句2,1)名要长<指节中，勾字音文习中助带课■文借准读桌在

9、，读朗同，语，复、：音词文反。参字字课，句生准生读字长学出自的的自先両读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，冇错误举手纠正。(2)出示词语小韩雷锋火炉吭声捅炉子半宿煤块添饭暖烘烘要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。指名读②评价③再指名读齐读典理解字意，并找出形近字“肢，，和“技”“扯，，和“址”理解词语r生活实际“暖烘烘”等词语的意思。(学用换词语、利用其他学科的知识的方法进行。)借助词典理解词语。、示，导写三出生字指书(3)交流读书收获：通过初读课文，你己经知道了什么？读课文，指明分段读读课文4、课文主要内容。学4理解词语的方法。1、查字词

10、典2、联系上下文。交流读书收获。集体评