让学生与多媒体“亲密接触”——电教媒体与拼音教学探究

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1、让学生与多媒体“亲密接触”__电教媒体与拼音教学探宄♦高扬山东省淄博市张店区傅家中心小学255063一年级新生步入小学，语文课上最初接触的就是汉语拼音的学习。这一内容需要花费6周的时间来学习，教学过程中学生容易感到枯燥乏味，而我们传统的拼音教学方法，老师口头教，学生跟着读，这样机械地重复，既使教师教得累,也使学生学得苦，对汉语拼音失去了学习的兴趣，感到乏味。美国教育家戴尔提出：“视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。”因此，在拼音教学中巧妙地运用多媒体教学课件，能够有效地改进教与学的方式，使学生进入到轻松、愉悦、有趣的氛围中

2、，力求课堂教学生动、活泼，并大幅度地提高拼音教学的效率。一、利用课件创设动画情境，激发学生的学习兴趣魯教版一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图,但是由于画面是静止的，刺激的强度还不足以让学生进入情境，不足以点燃学生求知的火花。我在教学中会把情境图制作成为动画。如教学“i、u、时：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏H小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。那么生动的画面，那么动听的音乐，那么可爱的形象，此时学生己经

3、不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个图象，就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来。画外音：“你想学会我吗？”“你想和我做朋友吗？”……此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。这样，通过动画情境，给学生营造了一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。二、运用动画演示，提高学生准确认读拼音的能力拼音教学中还有一个难点就是单韵母&iwml;和j、q、x相拼时以及和y组成整体认读音节吋省略两点的规

4、则。因为学生直观思维强，看到ju、que、xuan,yue等音节时往往认为是j、q、xy和u交朋友。这里可以专设一个故事动画:字母ü和u是好朋友，可是每当他们碰到j（鸡）妈妈、q（戚）老师、x（西）奶奶、y（易）爷爷吋，头上带着两个圆圆角的帽子的小ü总会很人胆地迎上前有礼貌地脱下帽子向他们问好；而小u却因为胆小，老是躲得远远的，从不上前去和他们打招呼。所以j、q、x、y特别喜欢小ü。在这个充满童趣的动画故事中，学生明白了j、q、x、y不和u相交的规则以及和ü相拼吋ü要省略两点的规则。同吋也赋予了这个规则

5、新的色彩和趣味性。三、利用童话故事，学习整体认读音节汉语拼音的整体认读音节是拼音教学的难点，因此，我制作了课件，里面冇五个“人物”y、w、i、u、ü。我编了这样的童话故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要到公园去，可是他们的年龄小，又不认识路，怎么办呢？他们请了大y、大w来带路，大y带小i一块儿定（板书：yi），大w带小u—块儿走（板书:wu）。可是小ü没人带，急得哭了。大y见到了，忙说:“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪擦掉。”小ü滴兴极了,把眼泪擦得干干净净的，拉着y姐姐一块儿走（板书：y

6、u）。于是，大y带着小i和小ü、大w带着小u高高兴兴地向公园定去。四、运用多媒体，学生运用拼音更熟练如在教学韵母ie、üe,er时，我播放制作的“椰树”、“月儿”、“耳朵”情景图，学生根据课件中的录音准确地读三个韵母。运用多媒体，学习ye、yue,并编童话故事：ie、üe两个小朋友想到儿童乐园去玩，但是没有人带，心里很着急。ie向孙悟空学过变化的“绝招”，他喊了一声“变”，将i变成了y,ye可以出门了。üe可急坏了，伤心地哭了起来，因为他不会变。y看见了，对üe说：“别哭，我带你去。”üe擦掉

7、眼泪,跟着大y出门了（板书:ye、yue）o通过播放制作的童话故事动画片，学生就容易掌握这几个拼音的读法和写法了。五、设计游戏环节，巩固拼音教学1.摘苹果游戏。先制作课件，画面上有一只小孩在果园里摘苹果，每个苹果身上都有一个音节。学生每读对一个音节，小孩就摘到一个苹果，放进篮子里,课件发出语音响应：“你真聪明!”2.夺红旗。学生每读对一次，小兔子往上跳一个台阶，最后夺得红旗吋，课件发出语音响应：“你真聪明!”比起传统的抽读卡片巩固拼音，学生更喜欢此类带奋动感的游戏练A),也因此大大提高了课堂学习实效。多媒体的运用，给原本枯燥乏味的拼音教学注入了新的活力

8、，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知、活跃思维、陶冶情感。然而应该承认，如果教师过多地把精力