让小学英语课堂与多媒体亲密接触

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1、让小学英语课堂与多媒体亲密接触龙井市龙井实验小学吕兰摘要：今天，人类已悄然迈进了21世纪，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，信息社会化和经济全球化的时代发展趋势更加明朗，这无疑给基础教育的发展带来了契机与挑战。英语，这一世界通用的语言，也日益成为我国对外开放、与各国交往和我们获取信息的重要工具。在这信息技术突飞猛进的新纪元，如何与时代发展同步，让小学英语课堂与多媒体亲密接触，使英语教学信息技术化，优化课堂、提高效率，使其更加多姿多彩、生动鲜活是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。关键词：运用电教媒体创设情境再

2、现情境演绎情境语言环境所谓艺术，就是要多变化，多人性化。任何东西如果只是单一，单调重复的话，就没有艺术！在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。一、运用电教媒体，创设情境，使学生积极、主动探求新知。“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生

3、从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在英语课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学三年级英语的伊始，通过电脑动画，出示一组动画欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。当这一动画、图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有

4、的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽动画发出由衷赞叹。电脑动画把语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。二、运用电教媒体，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。当英语教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、

5、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。重难点是教师讲授一节课的主要目的和内容。教师安排教学设计时，最先考虑的是重难点，化解重难点是上好课的点睛之笔。多媒体在教学中的应用，有助于教师把握重点，突破难点。例如：在教授in，on，behind三个介词的教学时，就可设计这样的画面。一只顽皮的小狗为寻找食物爬上了盒子

6、，此时鼠标点击狗与盒子的交界面，单词on跳出并闪烁，同时多媒体发出声音"on，on，onthebox"；接着，点击鼠标，盒盖突然破裂或打开，小狗掉入盒内，单词"in"闪烁并朗读"in，in，inthebox"；最后，小狗叼着骨头爬出盒子，位于盒子背面偷啃骨头，此时"behind"闪现且发音。通过演示，三个介词的介绍充满了新、奇、趣，诱发了学生的思维，他们学得饶有兴致，对介词掌握较好。多媒体演示，把平时一些教师难以用语言描述的抽象知识形象化，化解了重难点，使学生对所学知识兴趣盎然，记忆深刻。三、运用电教媒体，演绎情境

7、，使学生积极主动地巩固新知。在英语教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈表现欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高英语课堂教学效果。如有一课是关于香蕉这一内容，于是我制作了一个Guessgame的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’sthis?”这时学生的答案有很多：It’sapear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动

8、鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，可充分运用课件，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，