现代多媒体教学与小学语文新课程的“亲密接触”

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1、现代多媒体教学与小学语文新课程的“亲密接触”　　【中图分类号】G424.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）4-0141-02　　《语文课程标准》提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。开放的语文课程强调教学不限于教室、校园和单一的教材，而是与家庭、社会相通，它存在于广阔的生活空间。为此，我们应树立大语文观，创设大的语文环境，把课内外联系起来，把校内外沟通起来。　　网络环境下的现代多媒体教学，信息量大，教师可以借助网络获得丰富的教学资源，学生也可以借助网络查阅资料，扩展视野。利用多媒体辅助教学，声、形、景、动、静结合，表现形式多样，超越时间和空间

2、限制。　　因此，在新课程的实施过程中，恰当地运用多媒体教学，将会取得更佳的学习效果。那么，如何让现代多媒体教学与小学语文新课程有机结合，让他们时不时地“接触”与“整合”，在教学中产生更绚丽的火花、更明显的效果呢？以下是我在教学实践中的一些做法。　　一、识字教学中巧用多媒体教学　　《语文课程标准》在阶段目标中具体提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，要让学生“感受汉字的形体美”。我们祖国的汉语言文字，在世界上独树一帜，“六书”造字法造就了千万个具有表意功能的汉字，每个汉字都像一首诗，像一幅画。4　　就识字教学来说，可以通过依据字理析解汉字的方式学习，这样学生就能在愉快的氛围中形象地

3、学习和识记。一般采取的对策是：通过图字对照，重现象形字的形象，促进学生理解。如果通过演示的话，更能活跃思维，呈现视像，陶冶情操。如《口耳目》一课，是第一个集中识字单元中根据字形规律（象形字识字）进行归类识字的一篇。每个字都有一幅图片，图片的一角是这个字的古汉字，图――古汉字――现代文字，演绎出中国汉字的发展过程，阐释着中国汉字的由来。教学时，我巧用多媒体辅助教学。这样教学不但能使学生形象地了解造字的规律，更重要的是激起学生对认识象形字的兴趣，他们自己感悟出的象形字的规律使他们感觉学习汉字很简单、很有趣，同时感受到祖国的汉字原来这么美妙、漂亮。　　在汉字的复习巩固中，多媒体辅助教学同

4、样至关重要，根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、录像、幻灯、实物等，化静为动，化抽象为形象，把枯燥乏味的识记变为形象有趣的识记，可收到记得快、记得牢的效果。　　二、多媒体教学在阅读教学中的运用　　在语文阅读教学中，充分应用多媒体技术以辅助教学，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，凸现教学的重点，达到预期的教学目的。在教学实践中，恰当地应用多媒体辅助教学，起到了推波助澜的作用。　　（一）激趣　　兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”4教学中，利用多媒

5、体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，能收到事半功倍的效果。　　（二）助读　　语文教学要以学生为主，以读为主，让学生充分地读，在读中积累语言。读对领悟文章主旨、增强语感、培养学生形象思维能力等，有着不可替代的作用。在语文课堂中，以多媒体辅助教学，能引领学生主动地进行读的训练。　　（三）促思　　中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。在语文教学中，教师要鼓励学生发表自己的不同见解。以多媒体辅助教学，创设文本特定的情境，有利于启发学生思维。　　三、口语交际教学中的“一大功臣”　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制

6、，而是激发学生的兴趣。”新课标对口语交际的表述是：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，“创设情境，激发兴趣”便成了口语交际课的首要方法。利用多媒体辅助教学，结合学生的生活实际，巧设口语交际的情境，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生交际的动力。同时，可使口语交际变得生动直观，既具实用性，又具可操作性和趣味性。　　四、多媒体教学让“语文园地”百花齐放　　“语文园地”使语文学习得到无限的拓展与延伸，如“我的发现”、“日积月累”、“宽带网”、“展示台”等等，多媒体教学恰恰顺应了“语文园地”的这种学习特点。尤其是“宽带网”（人教版的小学语文教材从二年级下册开始，在“语文园地”

7、中设置了全新栏目――“宽带网”4）的学习，更是引导学生利用取之不尽、用之不竭的网络资源来服务于语文学习。　　利用网络资源，借助实物投影与多媒体教学，把“宽带网”与语文综合实践活动有机结合，构建课内外、校内外综合的“大课堂”，拓宽了语文学习和运用的领域，注重了跨学科学习和现代化信息技术的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，多方面地提高了语文素养。在校外实践活动中，师生有效地利用了本地自然、社会资源，孩子们丰富了知识，开阔了眼界，走进了大自然，