探讨高中化学教学的“动”态课堂

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1、探讨高中化学教学的“动”态课堂王晓军内蒙古头市铝集团公司中学014046摘要：在高中化学新课程标准下，要求教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。文章主要论述了在化学教学中如何培养学生“动口说”、“动手做”、“动脑思”、“动手写”、“动手编”、“动手练”的能力，探讨了让学生全方位“动”起来的教学效果。关键词：新课程标准动教学效果新的化学课程标准指出，要以进一步提高学生的学科素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生获得未来发展所必备的化学知识、技能和方法。要求学生转变学习方式，由传统的接受式学习方式向体验性获取知识的学习方式转变

2、，这就要求教师必须“把学生带进知识中”，而不是“把知识带进学生中”。教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教会学生学习的方法，其中，培养学生“动U说”、“动手做”、“动脑思”、“动手写”、“动手编”、“动手练”的能力，让学生全方位“动”起来，会收到很好的教学效果。一、动口说使学生敢“动U”，就要鼓励学生对教材的内容和教师讲授的知识大胆进行质疑，培养他们敢于提问、敢于挑战权威的精神，因此在平时的教学中要注重学牛.“动口说”的训练。例如在氢氧化亚铁的制备实验时，学生观察到的现象不明显，于是我指导学生从发生化学反应的原理进行分析，分组讨论，查找原因，并结

3、合自己所学过的知识和对未来知识的预测，提出改进实验的措施，让每一个同学都有发表自己意见、观点的机会。这样不仅提高了学生的口头表达能力和书面表达能力，还有效提高了学生的思维能力，激发了学生学习化学的兴趣。二、动手做例如在学习《钠》一节中，我让同学们预测钠投入硫酸铜溶液中可能看到什么现象。绝大多数同学都预测会有红色铜析出并附在钠的表面，实际现象是否如此呢？同学们带着这样一个问题动手完成了实验，通过观察到的实验现象，探宄了钠与硫酸铜溶液反应的原理，从中获得了新知识。在此基础上，我让学生再思考：钠投入饱和食盐水中、投入浓的氯化铵溶液中又会冇何现象发生？这

4、样可以全面培养学生的整体思维能力和创新能力。三、动脑思在学习过程中要勤于思考，让学生“动脑思”，培养学生良好的思维能力。教师在教学中，要精心设计问题，使学生的思维由表及里，由浅入深，层层递进。如学d《配制一定物质的量浓度的溶液》，我没有采用边试验边讲解的传统教学方法，而是采用了让学生动脑思考的研究性学方法。我让学生思考两个问题：①如何配制250gl0%的Na2CO3溶液（初中己学）？②能否用配制250gl0%的Na2CO3溶液的方法、仪器和步骤，来配制250ml0.2mol/L的Na2CO3溶液？若能，请叙述操作方法；若不能，请说明理由。这些问题

5、一环扣一环，在一步步的引导中，学生一步步递进思考，在课堂上学生之间互相提问，互相冋答，互相讨论，互相质疑，互相学习，互相帮助，共同提高。通过这样的学变革，促进了学生的主动学习，促进了学生的自主学习。四、动手写如学习《氮族》元素，本章内容繁多，知识分散，不易于记忆和掌握,有的同学便把氮族元素的知识归纳写成了十个“三”：1.N2的三个性质：①N2+3H22NH3↑②N2+O22N0↑③N2+3MgMg3N22.NH3的三个性质：①NH3+H20NH3·H2ONH4++0H-②NH3+H+=NH4+③4NH3+5O24

6、NO↑+6H2O1.由NH3制备HN03的三步反应:①4NH3+5O2=4NO↑+6H2O②2NO+O2=2NO2↑③3NO2+H2O=2HNO3+NO↑2.三种体的制备：①Ca(OH)2+2NH4Cl=CaC12+2NH3↑+2H2O②CU+4HNO3(浓)=Cu(N03)2+NO2↑+2H2O③3CU+8HNO3(稀)=3Cu(N03)2+2NO↑+4H2O3.HNO3的三个特性：①挥发性；②不稳定性；③强氧化性。4.硝酸盐受热的三种类型：KCaNaMgA1ZnFeSnPb

7、CuHgAg亚硝酸盐+02金属氧化物+NO2+O2金属单质+NO2+O25.铵盐分解的三种类型：①易分解或易挥发的铵盐分解：NH4Cl=NH3↑+HCl↑②难发挥性的铵盐分解：(NH4)3PO4=3NH3↑+H3PO4③氧化性铵盐分解：2NH4NO3=N2↑+O2↑+4H2O6.磷酸与碱反应形成三种盐：NaH2PO4、Na2HPO4、Na3PO47.磷酸形成三种盐的溶解性规律：①磷酸正盐：除钾、钠、铵盐外，均不溶于水。②磷酸氢盐：除钾、钠、铵盐外，均不溶于水。③磷酸二氢盐：全部溶于水。8.三气体溶

8、于水计算的三个反应式：①3NO2+H2O=2HNO3+NO↑②4NO2+O2+2H2O=4HNO3①4NO+3O2+2H2O=