《识字二·比一比》第二课时教学设计2##

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1、《识字二•比一比》第二课时教学设计2#林【教学目标】1、复习巩固生字词语；2、在情境中正确快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；3、掌握ldquo;多少rdquo;>ldquo;大小rdquo;两组反义词。理解量词ldquo;群、颗。堆rdquo;的意思，能正确使用一些量词。4、拓展运用，创编歌谣。【课前准备】课件、动物水果图片、实物、玩具等。【教学过程】一、复习字词1、摘果子游戏(复习生字)。⑴同桌互读，师指生读。⑵你有个我一个大家一起来分享。2、复习本课八个词语。⑴看动作、图片说动物、水果名称。⑵把图片上的动物、水果请进动物之家、

2、水果之家。(3)贴上名字招呼、和喜欢的动物水果朋友说句话：黄牛你好！我爱吃苹果！等。二、趣学歌谣1、引出数量词：动物之家有（）。水果之家有（）。重点区分1dquo;群、堆、颗rdquo;的用法。生活中还可以说ldquo;—群（）、一堆（）、一颗（）。2、小主人牛牛让我们比一比，你认为可以比比什么？（轻重、多少、哪个最甜、哪个最可爱等）3、引出歌谣：小朋友比得真有趣，有个小朋友和大家一样，一边比，一边说，比着比着，还比出了一首非常好听的儿歌，让我们来正确地读一读吧！（课件出示儿歌）师范读。4、正确地读儿歌：⑴自由练读，有困难请教同学和老师

3、。⑵同桌互读正音。⑶选你喜欢的一节读，正音。⑷读着读着，你发现歌谣中在比什么？（交流板书：大小多少）还发现了什么？（一句比大小、一句比多少、前面二句说动物、后面二句说水果等。）指名读。5、快乐地读儿歌：该怎样快乐地读呢？⑴笑眯眯地读、开心地读，读出对动物朋友、水果宝宝的喜爱。⑵还可以怎么读？（一边拍手一边读）试试吧！⑶老师同学跟着读。也来试一试。⑷你一节我一节的读。（男生、女生对读，四人小组分节读。）⑸配上动作表演读、背，更能表达快乐的心情。6、小结过渡：读得真过瘾，越读越有味道，有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐留在了心里，有的把

4、快乐送给了同学和老师，多棒呀！正确快乐地朗读，一定让小朋友更加体会到用上正确的数量词，可以帮我们对物品进行比较，比出他们的大小、多少。三、练习拓展1、考一考大家能否正确使用数量词。⑴课后练习：我会说。⑵作业本练习。（3）指牛牛家的物品说。⑷指教室里的物品说一说。2、创编歌谣：（1）下面我们能不能用今天学的儿歌形式也来比比、说说、编编呢？出示一个（）一个（），一边（）一边（），一（）一（）。—一（）。（2）（课件：胖瘦、长短、轻重、高矮、快慢、多少、大小等图片。）看老师为大家准备了几个内容。细心的孩子发现老师留了一个空白，为什么？这样用上

5、数量词比比说说编编的内容很多，只要留心观察，我们自己一定也能发现。⑶请大家选自己喜欢的内容比一比说一说编一编吧！自己先轻轻说准备，然后四人小组讨论交流一下。⑷集体展示评议。（打节奏说）四、总结延伸课后回家把在路上、家里看到的物品用上数量词说一说，也来比一比、编一编歌谣，说给爸爸妈妈听、说给老师听，展示今天学到的本领，行吗？【说课材料】《比一比》这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一

6、个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。下面简单谈一谈我这堂课的设计思路及反思。一、重学习情趣体验注重孩子的情感体验是我们低年级语文课的方向。在教学中，重情趣不是外在的、表面的，而是要实实在在的重视学生体验。为了力求改变识字课的枯燥乏味，我就从兴趣入手，创设情景激发学生学习的兴趣，调动学生的形象思维，让学生尝到学习语文的乐趣。小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。因此，我在这第二课时各个环节的设计时都从他们的认知情感出发，通过游戏来

7、巩固字词，出示小动物的图片，从图片带出词语，将词语置于画面中，图文结合，直观形象，有梯度形象巧妙地复习字词。让学生猜一猜、认一认、打声招呼、说句心里话，力求教者有意、学者无心，充分激发孩子们复习生字词的情趣。让学生在游戏中练说话，在复习字词的同时，训练了思维，又丰富、发展了语言。在儿歌教学这一环节中，从ldquo;正确地读rdquo;到1dquo;快乐地读、编儿歌rdquo;,为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动学习的兴趣，使他们始终处在ldquo;我想读rdquo;ldquo;我要读rdquo;的状态，培

8、养他们主动学习的意识和习惯，让学生在有滋有味的读中有所体验、有所感悟、有所发现与创新，从中也感受到读的乐趣。在他们熟读儿歌后，问：读着读着，你们有什么发现？学生对于这个问题，很有看法，有了了不起的ldquo