《识字二·菜园里》说课设计2##

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1、《识字二•菜园里》说课设计2##【教材简析】《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境

2、，避免识字枯燥。【学生简析】一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及该年段学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，如下：【教学目标】1、知识目标：⑴认识14个生字，会写ldquo;卜rdquo;、1dquo:又rdquo;、ldquo;心rdquo;、ldquo;风r

3、dquo;4个生字，认识1种笔画ldquo;卧钩rdquo;和1个偏旁ldquo;风字框rdquo;o认识一些蔬菜，了解它们的特点。⑶扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。2、能力目标：⑴通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生的识字能力。⑵能比较正确地书写本课生字。⑶提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。⑷提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

4、3、情感目标：⑴愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情感，⑵通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探宄有关蔬菜的知识。【教学重难点】1、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。2、教学难点：读准ldquo;菜rdquo;>Idquo;卜rdquo;、ldquo;风rdquo;、ldquo;藏rdquo;、ldquo;茄rdquo;、1dquo;嘴rdquo:的音，指导书写ldquo;心rdquo;

5、、ldquo;风rdquo;o【教学设想】1、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，比如：课前让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；开课前又设计了这样的准备活动：教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周，并在每种蔬菜前放上名称卡片，让学生自由动眼看，动手摸，用鼻闻，尝

6、试认识它们的名称；课中结合学生前面体验，选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话，介绍自己认识的蔬菜，并拓展延伸，给学生提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成ldquo;蔬菜果瓜园rdquo;画板的实践活动。学生遇到新鲜事物，新的问题觉得有趣，便不自觉地动眼观察，动手收集，动嘴沟通，动脑思索，在实践活动中认识事物，学习知识。2、以学生发展为本，在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间本课教学时，我本着一切从学生生活经验

7、和己有知识经验出发，设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体，通过引导学生自主学习、主动探宄去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来，比如：开课时，请学生自愿介绍自己到菜市场了解到的蔬菜名称；在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请学生结合生活体验用九种蔬菜名称说话；学习儿歌了解蔬菜特点后，又安排了拓展延伸，扩展识字，学生根据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读

8、等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。3、识、写结合，在认字同时重视写字。本堂课在认读了ldquo;菜、园、萝、卜、豆、角、心rdquo;这七个字后，将ldquo;萝卜rdquo;的ldquo;卜rdquo;和ldquo;心rdquo;的认和写结合起来，利用制作的写字教学课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教学，并把指导学生读帖，观察字的