以人为本，化德育于无形

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1、以人为本，化德育于无形文/潘琳教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。因此，新形势下的德育应以本着以人为中心，突出人的发展为本根本理念，实现德育的人性化。以人为本开展德育，是对人性的充分肯定，通过对人性的唤醒和尊重，最广泛调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。德育的实质就是造就德育主体，造就具有自主道德意识、道德行为的社会成员。学生是德育主体，不是灌输客体。现代德育不是管理人、约束人、控制人，而是创造条件发展人。促进德育的人性化就要重视对

2、学生需要的尊重。它要求教育工在进行教育活动时，从学生的需要出发，以需要的眼光观察和分析他们的行为，针对不同学生的不同需要和满足需要的不同行为，分别进行分析和引导，并充分调动和发挥学生的主观能动性，促使他们创造、提升需要，并创造、利用条件，使自己的需要得到合理满足，从而在学生需要得到满足的基础上，促进他们德性完善，并进而促使他们全面发展。教师，是人类灵魂的工程师，在塑造学生品格上是如春风般，润物细无声的。作为小学班主任，不仅要给祖国的花朵和幼苗以知识，还要给他们健全而完善的人格，这才是我们教育的真谛

3、。如何使思想教育入情、入礼、入心，把思想教育工作做到小学生的心坎上，这是当前摆在每一位教育工面前亟待研究的一个重要课题。一、创造优美环境，陶冶学生身心情操。学校的环境如何，对少年儿童的身心健康有着重要的影响。为此，我校首先从创设一个良好的育人环境抓起，我们先是严格禁止了校园内吃零食的不良行为，引导学生形成讲究卫生的习惯并使校园始终保持良好的清洁状态。再努力创造条件美化学校环境，在做法上，先是在教学楼上悬挂中外名人的画像和校训，统一张贴《世界地图》、《中国地图》、《小学生守则》及必要的宣传标语，定期

4、出好教室内的黑板报，统一提出美化教室的要求。而后又在教学楼上布置各种标语，在校园内设置宣传橱窗，通过反复宣传和动员，取得学生家长的理解和支持，使全校学生统一购制了校服，每逢节日和周一（举行升旗仪式），学生们穿上统一的服装，戴上校徽和队牌，再系上鲜艳的红领巾，一种统一的和谐美满校园，在希望小学学习的光荣感、自豪感在学生的心中油然而生。二、以课堂教学为主渠道，德育重课堂，堂堂皆育人。课堂是进行德育的主渠道，是育人的核心和关键的环节。课堂是学生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所

5、，课堂学习的质量将直接影响学生思想道德素质的高低，学生在课堂上所耳濡目染的将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。课堂教学的灵魂是育人，抓住了课堂，才抓住了“全员德育”的精髓，才抓准了学校德育的命脉。课堂中的德育应贯彻于每一个学科，贯彻在每一节课堂的始终。教师要更新教育思想教育观念，树立全面育人的观念，树立以“人的发展”为中心的课堂教育理念，在讲解知识的过程中渗透德育，组织学生自主学习、探究性学习中渗透德育，组织学生实验中渗透德育，在一切教学活动中都要渗透德育。备好课是基础，所有教材都有德育的内容，

6、德育内容有表层内容和深层内容。往往德育内容不在教材的文字表面，而孕育在教材内容之中，需要我们重点挖掘深层内容。课堂教学中的德育渗透，要使德育内容寓于教学活动之中，让学生悟出教学活动中的德育。教师要善于变德育为“涓涓细流”，使其伴随自己的教学，长年累月地浸润、滋养学生的心田。三、实践体验，让学生在发展中形成道德品质。学生有着强烈的实践欲望，他们想通过实践了解社会、认识社会，更想在实践中展示自己的才华。实践是学生获得道德感知的最直接路径，通过实践，能够让学生在理想与现实的强烈碰撞中，磨炼意志，陶冶情操

7、。我们要根据时代的要求和学生的身心特点，充分利用校园文化资源、校外德育基地、社区资源，广泛开展“雏鹰假日小队”、“青年志愿者”、“手拉手”等实践活动；“当一天家”、“当一天校长”、“消防警的一天”等角色体验活动；在教师的指导下，学生自选探究项目、自定探究课题、自己开展调查研究、自己撰写实验报告等研究性实践活动，引导学生从家庭生活、学校生活、社会活动等各个方面接触社会、接触自然、接触生产劳动，让学生在实践中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展、在发展中满足、在满足中完善自己，最终形成道德品质。四、以

8、综合评价为主，提高德育的实效性。现代科学研究结果告诉我们，评价对于活动有重要的导向作用。如何评价思想道德水平将会对思想道德活动的主体产生重要的影响。一个人的思想道德状况如何不是看他的语言，也不只看他的思想观点，更重要的是看他的行为表现。道德的这种实践性决定了我们在评价学生的思想道德水平时必须用综合的观点。基于这种认识，我们在实施道德教育时，不把政治课、思想品德课的书面考试成绩作为评价的唯一根据，而是着眼于学生的整体状况，既通过文字的考试考核其思想认识水平，又通过日常生活中的观察，了