化冲突于无形中.doc

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1、化冲突于无形中每个人都有其不同于任何其他人的经历，有自己独特的情感、理解和背景，因此，人与人之间出现不一致或冲突是不可避免的。无论什么样的关系，也无论交往的双方关系有多么深刻，情感有多么融洽，都可能出现冲突。课堂教学中，学生相互讲话、看课外书、嬉戏等，这些行为妨碍了教师本身正常的教学需要的满足，干扰了教学的正常进行，必然会引起教师的烦乱、焦躁、愤怒，为了继续教学，教师必须解决这些问题，于是，教师可能严厉地批评学生，而这又使学生产生痛苦、自卑等心理感受，学生为了维护自己的形象，就会抗拒教师的影响。这样，师生之间的冲突就产生了。师生冲突难免，教师要理性对待，巧妙解决。下面的案例就是一个

2、很好的范例。马老师一抬头，忽然发现坐在后排的两个男生没做笔记。他们的头凑在一起，似乎在交谈什么。马老师心里火了：这么重要的内容居然不做记录。于是，就叫了其中一位的名字，问道：“你怎么在讲话?”原以为他会因为被老师发现而有所悔改，孰知他生硬地扔了一句话：“我又没讲话。”马老师想，有这可能，因为没看清他们在做什么。但为了显示一下自己的尊严，马老师又问了一句：“你记笔记了吗?”但更出于马老师意料的是，他的口气比原先更僵硬，声音音量也提高了，回答道：“没记!”弦外之音“看你把我怎么样”。马老师更加恼火了。课堂气氛顿时紧张起来，刚刚还低着头看自己笔记的学生也不约而同地抬起了头，脸上凝着紧张的

3、气氛，用略带惊慌的目光注视着，无奈地等待一场劈头盖脸的训斥。这时，马老师真的想好好地维护一下自己的脸面，狠狠地批他一顿。但转而一想，毕业班的学习本来就很紧张，如果再小题大做，难免会影响自己上课的情绪，更会影响到学生的学习情绪，白白耽误了一节课不说，更不利于今后与学生之间的交流。于是，马老师灵机一动，把目光转移到他同桌的身上，顺便缓和了语气问；“XX，你好像记了一些，是吗?”“老师，嗯，我记了。”这位学生见状，机警地答道。“那好，下课给我检查一下。”“啊，要检查呀。”他的话音刚落，教室里就响起一片笑声。课堂气氛顿时缓和下来了，又回到轻松愉快的气氛中来了。这则案例给我们的启示是：教师如

4、果能控制住自己的“火气”，规范、调控好自己的言行，表现良好的人格修养和较高的教育技巧，一般可以淡化或熄灭课堂冲突。其实，面对较差的课堂纪律，如果不分青红皂白呵斥镇压，往往会适得其反，虽然有时奏效，实在是有损教师风度。这时，可以暂停讲课，微笑着，沉默着，让学生自己省悟。也可以不受干扰，旁若无人地继续，尽量使教学语言更有吸引力。或者机智提问，吸引学生思考。总之，要对学生有一个善意的认识，肯定他们不是故意让老师难堪。下面的建议值得参考：1.正确对待课堂中的师生矛盾由于教育教学过程中师生矛盾的客观存在，师生冲突的发生亦是难免的。由于中学生正处于青春期这一特殊年龄阶段，其身心急剧变化造成自主

5、意识增强、情绪不稳定、自控能力较差和强烈的逆反心理，加之中学教师普遍存在的高强度的压力、自身心理素质等问题，导致中学阶段是师生冲突的高发期。2.教师应提高成功化解师生冲突的技能技巧师生冲突一旦发生，对于冲突走向，教师起着决定性的作用，是事态演变的主导方。而教师的言行“出格”会直接导致师生间一般性冲突的激化。要将之控制在一般性冲突的范围内，尽可能地避免对抗性冲突的发生，关键在于教师要控制住自己的“火气”，规范、调控好自己的言行，务必使言行符合自己的角色特征。而这恰恰要求教师具备现代的学生观、良好的人格修养和较高的教育技巧。3.要从根本上减少课堂师生冲突，应有一个宽松的育人环境愈演愈烈

6、的升学竞争导致过重的学业负担以及师生心理健康危机，这在某种程度上扭曲了正常的师生关系，极易诱发师生冲突。如果社会能给学校一个宽松的育人环境，给学生一个宽松的成长空间，那么课堂冲突必然会减少很多，课堂将有一个良好的教育生态环境。