化无形于有形付生命于泥展学生之华--马丽霞

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1、化无形于有形，付生命于泥，展学生之华马丽霞吉劳庆小学东胜区017000化无形于有形，付生命于泥，展学生之华摘要：“兴于诗，成于乐”新教育与艺术课程的结合，在我的体会在于橡皮泥与绘本、晨诵的完美结合关键词：新教育艺术课程橡皮泥引言：橡皮泥的与晨诵、绘本课的结合，只能是一个引子，引导学生的兴趣、爱好，如何更好的运用这门艺术，需要老师的精心的研究和有心的收集。新教育，2007年对我来说，还只是一个陌生的名词，我对它充满了新奇与向往，看着干国祥老师一身唐装，温文尔雅的书卷气，看着马玲老师脸上谈到新教育那幸福的笑容，看到魏智渊老师满

2、腹经纶、侃侃而谈的时候，我十分迫切的想投入新教育。几个寒暑过去了，走在新教育的路上，时至今日，心情已有了翻天覆地的变化。在我心中不再是一个陌生词，它已经悄然地在改变着我的教育理想。新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。在素质教育成为越来越多人共识的同时，学生的童年和青春却是充满失败、没有美好梦想的，许多学生已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的冲动，失去了淳朴的情怀和感恩之心……新教育实验提出“教育幸福”，首先针对的就是这些脱离人性摧残童心的畸

3、形的教育而言的。　　新教育在“幸福”后面加上“完整”二字，首先是指幸福的完整：教育既要满足学生相对低级的内在需要，如安全的需要与被爱的需要；更要促进学生萌发高级的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要，社会认可的需要。同时，这个完整还是受教育者“身、心、脑”的完整，当前过于偏重静态学科知识而忽略了心灵与身体的教育是不完整的；即便在智育中，割裂的学科、分裂的知识本身也已经不再是完整的。新教育希望通过自己的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”，能够让每个受教育者能够获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。基于对这样的

4、理念极度认可，我毫不犹豫的走上了新教育之路。短短几年的新教育实验，让我充分感受到了它的魅力，也让我对我班级管理慢慢的积累下了一些心得，我引领孩子到底要去哪里，我作为老师的目的地在哪？卓越，走向我的卓越。没有这样的信念，我就不能成为真正的新教育者，就不能跟上前进着的脚步。更不能在这条路上长久的走下去。教育是唤醒，也是给予。我相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。同时我也相信，教育是一种给予，无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按符合生命成长的

5、规律，慢慢地通过阅读，通过故事传授给孩子。这些精心挑选的书籍，将在娓娓动听的故事中，告诉学生们和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。　从一年级始开展，我就确立了我的目标，我要以美好事物（儿歌、故事）为中心，建设一间润泽的教室，让孩子们永远活泼泼的在这间教室里成长，促进学生全面发展，这是我将努力去追求的。我想让故事、韵律和游戏打开孩子们的智慧之门，使孩子尽快适

6、应小学生活，并由此爱上老师，爱上学习，爱上教室，爱上校园。借用佐藤学的描述来说明：“大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。‘润泽的教室’给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么地柔和。”于是我们从经典童谣、经典儿歌开始，每天每天，孩子们都能绘声绘色的跟我读那些有趣的、好玩的儿歌，有时候他们会像我一样领着全班的每一个同学来读，这种晨诵，带给孩子们很多乐趣，孩子的喜欢就是我最大的动力，于是我

7、开始收集并阅读大量的适合低年级孩子诵读的儿歌，并从中精选出能与学生生命契合的部份儿歌，以不同的小主题分成几个单元，每天早上与学生一起诵读，开启一个个崭新的黎明。阅读大量绘本故事，理解故事内容，选出其中适合孩子们的故事，并思索如何以更好的方式传达给孩子们，如何让这些故事很好地植入孩子们的生命之中。又是我思考的一个问题。我们班的绘本课开始于《好饿好饿的毛毛虫》，第一次的讲解，并没有取得我预期的效果，孩子们或许是小，还不懂的缘故吧，于是紧接着第二天我又给孩子们讲了《大卫不可以》故事，这下，孩子们喜欢的不得了，每一幅图片总能引发一

8、片笑声，孩子们都有这样或那样的经历，总能从大卫的身上想到自己，第一次的写绘作业也很成功。这样我们就慢慢的开始了新教育。但是啊，在后来的半年中，有些孩子开始逃避写绘本或晨诵作业了，把它当成了一种负担，老师们也被越来越近的考试弄得紧张兮兮的时候，慢慢放松了对这些的重视，我也同样如此，快考试时，我们班的晨诵、