情感与语文教学

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1、情感与语文教学张玲聊城大学文学院2011级在职教育硕士潍坊科技学院262700；冯明亮潍坊科技学院262700摘要：中小学语文课程标准明确指出：语文教学要围绕知识、能力、情感的三维目标组织教学。在传统的教学中只有知识、能力二维目标，那么新课程标准就向所有的语文教师提出了新的教学要求：在落实好知识能力目标的同时，要加强情感培养目标的教学。关键词：语文教学情感作用语文学科历来被认为是中小学的基础学科或工具学科，基于这一点，人们往往忽视了其中的情感因素。其实，课木中大量的内容是进行情感（德育、情商）教育培养的重要素材，它对于健全学生的情感世界起着不可

2、低估的作用。情感在语文教学中的重要作用表现在哪里？一、情感是学生身心发展的需要情感是个体对客观事物是否符合其需要和预期所产牛.的一种体验，是情结、情感、情操的综合反映。学生的情感是构成学生心理发展特点总貌的一个重要组成部分，它以其丰富独特的色彩，绘染出这段充满青春活动的人生历程和生动画卷。学生心中都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。如果我们语文教师每天都力求纯粹合理，合乎科学、逻辑、语法，仅仅理智地进行语文知识传授，我们就会亲手造就语文学科的“流失生”，即不喜欢语文课的学生，从这个意义上说，学语文实在是一种缘分。学生不是容器、口袋，他们无法

3、忍受机械被动的灌输，他们是有血有肉、有情感的人，是活蹦乱跳的一群，他们需要情感的滋润。人们不仅依靠认知而行为，而且受情感的左右而行为。情感与认知若不能相互配合，甚至彼此冲突，那么情感足以干扰认知学习。因此，必须重视情感教育在语文教学中的作用。二、情感教育有助于诗化语文教学学语文是一种缘份、一种情缘，语文工具不同于一般的物质生产工具，它是表情达意的工具。既然是表情达意，那么由语言文字所组成的文章、作品,总是表达一定的思想内容、蕴含一定的感情色彩的。寓情于语文教学，冇助于强化语文教学的特点，诗化语文教学，使语文课上得像语文课。在教学中，教师要努力运

4、用课文中蕴含的真挚感情，叩击学生的心弦，激起学生的共鸣。要注重创造“情景交融”的氛围，如抓住导入环节，吸引学生的注意力；根据课文情节的起伏和学生情绪的变化，环环相扣；课的结尾处，或用点晴之笔，把文章的精髓突现在学生眼前，或用朗读、背诵的方法让学生冋味咀嚼，或启发学生带着问题进行课外阅读，师生的情感始终统一在对祖国语言文字的热爱之中。要由情导入,经由情的起伏跌宕，最终得以情感的升华，让整个课堂教学始终蕴满感情。一堂好的语文课，理应是充满诗情画意的，这就需要教师在诗化的语文教学上下功夫。三、情感教育有助于强化语文教学青年心理学家之父文霍尔曾把青年期

5、个体情感描写为“疾风怒涛”，这一点也不夸张。青年人的情感，给人的第一印象是易激动。青年人的这种情绪特点自古以来就受到人们的注意，孔子称之为“血气方刚”，古希腊哲学家柏拉图则进而告诫人们，18岁以前的青年是不能允许饮洒的，因为他们容易兴奋，“不能在火上浇油”。而语文教学倘若能置身于学生的情感兴奋中心，它就能成倍地提高教学效率。徐振维老师曾经很形象地将此比喻为“把火种掷向一堆干柴”，让它燃烧起熊熊的烈火。四、情感有助于促进思维发展现在，语言教学中非常重视提高学生的思维能力，强调充分调动学生学习的积极性，这无疑是非常正确的。因为思维的认识范围远远不止

6、于直接反映的事物，而II更深、更远、更全面、更能达到事物本质。但是我们在教学过程中如果仅仅把思维看作理智，冷静地提出问题、思索问题、讨论问题，就未免显得偏颇了。思维，离不开情感。日本著名心理学家龙泽武说：“在促进儿童的学＞J方面，不能无视情感的作用，情感在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。”他说的“刺激”，就是情感对思维的影响、推动、促进作用。不仅如此，人们的思维过程也会引起情感活动，而伴随着思维出现的同感在深度和广度上也将大大超过以感觉、知觉和表现为认识内容的情感活动。五、情感有助于人的全面发展人难免有产生压抑、困惑、寂寞、疲倦等消极情

7、绪的吋候，也难免冇情感脆弱的吋候。语文教学尽管不同于心理学，但有可能从感情狭隘的状态中去丰富学生的精神文化生活，笔者甚至认为中学生的“流行歌曲热”、“追星族”都是因为情感生活单调所致。人的情绪与生物需要有关，它常以心境或激情的状态表现出一个人的喜怒哀乐；而人的情感与基本社会需要相关，它既带有人类的某种天性，又在社会环境中发展，具冇较含蓄、较穂定的特点。人的情操与高级社会需要有关，它更多地是教育影响下发展起来的，具有更深沉、更坚定的特点，如道德感、美感、理智感。青少年正处在情感迅速发展的时期，需要正确地引导他们去理解一切美好的东西，接受美、追求事

8、物的内在美并奋发努力去创造美，让学生冇一个丰满的人性。学生的全面发展呼唤着情感。重视情感教育在语文教学中的作用，关键是教师要在教学中“以情感培养情感”