语文教学与情感教育浅谈

《语文教学与情感教育浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文教学与情感教育浅谈语文教学与情感教育浅谈语文教学与情感教育浅谈语教学与情感教育浅谈语教师应是情感教育的设计师、迁移者，应用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语的内驱力，从而提高语教学的质量。我在语教学中的情感教育主要抓了以下几个环节。一、把握本的情感因素语教材提供了丰富的情感因素。“诗言志”，志者，感情也，诗自感情。“五情发而为辞”“质附乎性情”“情者之经”等等，这些无不说明语言字是表情达意的工具，是一个承载多种情感信息的载体。由各类构成的语教材是一个储满情感的仓库。语必须进行情

2、感教育，依据情境创设教学情境，展现多层次、多形态的情感场，以“情”为基调，用“教师情”诱发、唤起“学生情”。俗话说，要给学生一杯水，教师必须具备一桶水。要想在语教学过程中使“情”表露出感染学生，教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。罗曼?罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师要把知识和感情传授给学生，必须在备时首先增强自身对的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，应运用已有的语言字知识，去熟悉、研究，对学作品进行感受、体验，并通过作品语言领会作品内容，通过自己的感情领悟作家情感的脉搏，引起感情的共鸣，并把这种感情保留下，作为语教学情

3、感教育的前提条。教师要深入钻研教材，充分挖掘程资中的情感要素，将每节的情感教育目标设计在教学目标中。新标提出要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计程目标，做到三个方面相互渗透，融为一体。这就要求教师要充分重视情感教育的教学设计，应该将情感教育的目标细化、体现在教学活动中，而不是仅在教学目标中附着一个思想教育的标签。二、重视情感实践活动如学习杜甫的《春夜喜雨》时，让学生搜集资料，了解杜甫的坎坷人生，有了这个准备之后，在堂内又将入情诵读作为主线，使学生在堂上诵读诗歌之时，就能深刻理解一场春雨给予诗人的欣喜之情，从而把握其关心人民疾苦，同人民共忧乐的思想感情堂

4、气氛和师生情绪，其主导在老师。老师的真情讲读、入境范读对学生的情感认知和体验都起到了积极的影响和调动作用。如学习余光中的《乡愁》时，便自然联想到自己多年求学、异地工作，触动了内心怀乡感亲的幽思，读到“后啊，乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头”的时候，一种“子欲养而亲不待”的痛楚，瞬间自心底袭，教室中回响的诗句便有了另外的味道，学生也被深深吸引了。在随后与学生的对话中，学生了解了老师当时的心境，也心有戚戚，甚至有几个学生感动落泪了。及至“而现在/乡愁是一弯浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”，教室里已经是群情激昂，师生都沉浸在海外游子穿越千万水的心灵呐喊中，心中那悲戚的

5、怀乡感亲的幽思已升华为豪迈的爱国激情，心胸顿觉宽广。三、发挥想象领悟意境“语言艺术是不具备形象的物质形态，欣赏者凭感官直观不到任何形象，而需要通过语言符号在想象中感受艺术形象。”语言艺术具有表现性和再现性，表现和再现的桥梁是想象，这确实是一个很有难度的问题，需要教师精心设计，善于启迪。如果我们教师能用新的教学理念去启发想象力，引入意境，激发他们求知欲，这正说明了教学达到了探究知识真谛，启迪心灵的崇高境界，那么如何引导呢？首先，创设问题情境。在提问时教师要善于诱导学生产生一种解决问题愿望，最好达到“一石激起千层浪”的目的，起码要收到“风乍起，吹皱一池春水”的效果。在解决问题时

6、要引导学生进行类比、联想，以开启学生心灵。其次，要适当设计一些多角度思维练习，强化训练学生的思维。培养学生创造性思维能力，达到情感升华的效果。第三，把色彩和画面引入语教学，引导学生心入其境。人的感受是一种积极主动、富有创造性的感性活动，它能够令人产生心旷神怡的美感，客观的刺激可以引发我们千变万化的情感产生。字是理智的，画面和色彩是情感的，用它们引导学生身临其境，心入其境，借助丰富想象，得到真切的情感体验。四、作命题诱发情感作是学生倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。学生作首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩，饱含着激情，才能使学生的写作情感在心中激荡起。反之，命题

7、不考虑学生的生活积累．不考虑能否引起学生作的兴趣，在一定意义上讲．会抑制学生的写作心理，压抑学生的作情感。“只有儿童的心底流出的命题，儿童才能以极大的兴趣对待它”。叶圣陶先生这句话说出了作命题的真谛。因此，作命题要充分考虑学生的心理，符合学生的生活积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，才能激发他们的作积极性和主动性。作命题要注意“四性”：一是启发性。有启发性的题目不但能勾起学生对生活的回忆，使头脑中浮现出作为写作素材的各种各样的鲜明形象，而且能开拓学生思路，能由此及彼产生联想，激发他们潜在的情感。二是趣味性。心理学