情感教育与语文教学

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1、情感教育与语文教学张正辉贵州省盘县红果镇亦资中学553500摘要：情感教育对学生的成人成才•有举足轻重的作用，语文课是实现情感教育的首选基地。发挥好语文教学中的情感教育，不仅对激发学生的求知欲、增强学生的学习兴趣、发展学生的智力能力異有重要作用，而且能促进素质教育的发展。语文教学中主要是在教学语言、教学内容、教学过程方面实施情感教育。关键词：情感教育作用语文教学投入情感是人对现实世界的一种特殊反映形式，是人对现实的对象和现实是否适合人的需要及社会要求而产生的体验，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。语文教学具有鲜明的情

2、感色彩。一位语文教育专家曾说过，提高语文课堂教学质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。另一位资深行家指出，语文课堂教学中的情感效应，是指有活力、感动人、鼓舞人、调动人的情绪的一种效应。这种效应发挥得好，会形成生动、和谐、协调的教学氛围。教学一旦出现“心有灵犀一点通”的周面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲、增强学生的学习兴趣、发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展、提高教学质量会产生积极的影响。所以，在语文教学中投入

3、情感教育刻不容缓。一、教学语言应具有情感色彩语文教学是一门语言的艺术，要用生动形象的语言打动学生，要收到“音美以感耳”的效果，就需要教师的语言宮有情感，使学生在你充满感情的语言世界中接受知识、培养能力、陶冶情操。17世纪捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”如讲朱自清的《荷塘月色》，通过舒缓、浑厚、沉静的朗读让学生仔细揣摩发音、语感、情思，进而把朱自清在特定历史条件下想超脱而又不能超脱的彷徨和渗透在荷塘月色中的淡淡的喜悦和淡淡的哀

4、愁很好地表现出来。二、教学内容要注意对情感的挖掘语文是语言、文字、文学的综合，语言是人们传递信息、交流思想的工具，文字是人类文化的载体，文学是现实生活的反映，这些都是具奋感情的东西。我们所谓的“文学”，艽实就是“人学”。古人说：“一切景语皆情语。”语文课本中所选的文章，人多灌注着作者的感情，因此，在教学过程中，教师应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染学生心灵，陶冶学生的性情。教师应引导学生对课文思想内容深刻挖掘，不求面面俱到，但求深而有得。同吋要介绍作家的个人经历，让学生了解他们

5、的艰辛与勤奋、刻苦与睿智，从而激励自己前进；还应对作品的背景作适当的分析，并结合现实进行点拨，尽量让文章中的人活起来，直接和学生对话，和学生的心灵对话。好的作品是作者用心血和人生经历浇灌出来的。冇了这样的认识，学生对学习语文的信念就不仅仅是掌握了一门工具，而是己超过了语文本身学科而成为一门极富感染力的综合教育。所以我们在讲《涉江》时，别忘了对屈原崇高爱国情操的礼赞；讲《梦游天姥吟留别》吋，不能忘记对“斗酒诗百篇”的李白“安能折腰事权贵”的精神进行说明；讲《茅屋被秋风所破歌》吋，也别忘了对杜甫“安得广厦千万间”的人道主

6、义思想进行肯定，让学生了解，当杜甫把大众的苦难品尝为自己个人的苦难时，他从自己渺小的自身超脱出来，在自己的诗歌中主动承扪了人众遭受的苦难、代表了民众的良心而成为圣者；讲《听潮》吋，别忽视句句段段，字里行间充溢着作者向往大海、喜欢大海、溺爱大海的思想情愫。在教学过程中注意对这些极富情感的素材的挖掘，往往能打动学生的心灵，使他们和课文中的人融合为一体，为之忧愁，为之激奋，从而达到良好的学习效果。三、教学活动应注重情感投入学生是学习的主体，教师起引导启发作用，以充分调动他们的情感。俗话说:“授人以鱼，不如授人以渔。”只有让

7、学生真正掌握了有关的科学思维方法，学生才能有效地理解、巩固和运用所学的知识，提高其主动学习的水平。在语文教学活动中，学生是否在教师的指导下投入情意，是学习成败的关键所在。如果只是让学生呆板机械地死记硬背，生吞活剥地接收吸纳，那是没奋效果的。只奋通过积极主动的思维打动过内心世界的那些东西才能刻骨铭心、经得起吋间的考验。学生是一个鲜活的群体，他们冇自己的思考和看法，冇自己的审美观和褒贬取向。高明的语文教师总会调动学生的情感，让他们倾注情感学习，以期收到极佳的学习效果。研宄表明，让学生充分认识到自己是“学习的主人”这一角色

8、,以加倍的热情投入到学习中，会收到事半功倍的效果。要做到这一点，教师就要大胆地让学生试着分析课文，谈自己的观点和看法；多让学生进行课堂交谈、讨论，允许学生保留自己的看法，并作正确的引导。在讲授小说、戏剧作品吋，可让学生扮演角色进行表演，去体会文章中人物的内心世界，以让学生加深印象。如江志华老师在讲析小说《孔乙己》吋，要求三个男生分别扮演“我”、