语文教学中应突出学生的主体地位

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1、语文教学中应突出学生的主体地位二十一世纪是知识经济时代，我们要培养具有创新意识、实践能力和创业精神的人才，所以语文教学必须以教师为主导，以学生为主体，全力突出学生的主体地位。语文新《大纲》在教学目的一项中指出注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。由此我们可以看出新《大纲》已注重创设主动、生动、互助的语文学习局面，突出了学生的主体地位，充分体现了语文教学是人的教育的新理论。而传统的语文教育就其本质来说是以教本为物本的教育，这种教育体现在教学法思想和方法上便是：重单向灌输，轻长远发展。总而言之，把学生当成了单一的知识容器，应试的机器，其结果是使学

2、生的悟性被夭折，灵性被扼杀。教师在课堂上大包大揽，越俎代庖，学习行为被严重异化，学生主动接受知识最终变成被动吸收知识。也许在理念上我们十分清楚教师是主导，学生是主体，但究竟是什么原因导致我们在实际的教学中出现本末倒置的做法呢？笔者认为就目前而言，这两方面的原因应引起我们的关注和思考。理论落后于实践语文学科发展的今天，现在仍缺乏让大家普遍接受的理论阐述,对语文学科教育学的研究对象、性质任务、目标定位和完备的语文评价体系，至今还没有建立起完备的学科概念体系。语文学科本来是最有利于培养学生创造力的空间，但现行的语文课程体系忽视了语文课堂本身所具有的创新价值，这无疑使教师只是把它当作传

3、递知识的载体和工具，忽视了它的创新价值，同时也忽视了学生的主体地位。落后于现实的哲学理念这种理论的第一方面，教法一元化。语文教学虽然在不停的改革，但总观教学模式，依然是按时代背景、主题思想、写作特点，从头至尾的分析一遍。以前是满堂灌，现在是问和讲的结合，从形式上看以前是教师唱独角，现在是师生互动，突出了学生的主体地位，但就本质而言，学生的思维仍停留在一个模式之内，创造性思维并未并未突现，主体地位仍停留于表面。第二方面文章解读方式一元化。就目前的状况而言，对于选录的文章，我们的语文老师和同学只是从好的角度去理解、去欣赏、紧扣教参、紧扣标准答案，一般不越雷池半步，语文本来就是多义的

4、，何必千篇一律，人人一样呢？对文章的解读应该是多元解读，个性解读，一千个读者应该有一千个哈姆雷特。试想没有实现多元和个性解读，能说真正突出了学生的主体地位吗？第三方面评价测试一元化。语文考试目前只有一种形式，就是用语文基础、阅读、写作组合的一张试卷来考评学生，此外别无选择。那么，那些有思想、有能力、有创造性的人才又怎么在一张试卷中不拘一格产生呢？如何能体现学生的个性，又如何体现学生的创新精神呢？归根结底，学生的主体地位仍然没有得到充分和本质的突现。因此，我们要体现学生的主体地位，就一定要克服以上种种弊端，大胆放手，把着眼点放在学生的个性发展和综合能力培养上，给学生的心灵插上主动

5、求知和乐于解疑的翅膀，从本质上突出学生的主体地位。一、突破阅读教学程式化现在的阅读教学虽然于以前相比有了改革，但转化的方向是由满堂灌变成了满堂问，琐碎的分析统一了课堂，肢解了一篇篇优美的课文。就从学生的心里而言，读不是纯粹为了文章本身，而是为了解答老师的提问。我们不否定这种做法对学生阅读思维和情感的有利因素，但或多或少忽视了学生对文章最原始、最真切的感受。笔者认为，应该让学生全体整体感知，在他们的解读出现了个性化和多元化的情况下再发挥教师的主导作用。也就是说允许他们保持个性解读的感悟、吸收大家共性解读的理念即可。突破作文教学模式化现在的作文教学喜欢教方法，美其名曰方法，实则是套

6、路，学生的思维越来越窄，空话越来越多。没有真情实感写出的文章就没有灵性。要让学生的文章有灵性、必须要让他们认识到文章不是为谁而写，而是自己感情的流露，因此，作文教学最好应该是话题作文，在某一话题范围内让学生自由选择一种流露内心感受的题目，至少作文体现了一个真字，再者评价他们的作文，应重视学生的内在感受，切勿一味评价他们的写作技巧和写作方法。如果这样的话，作文教学的实质已成为一个空壳，学生的个性和审美感受已有名无实，主体地位形同虚设。突破能力训练机械化就本质而言语文教学是充满人性之美，最有趣味的一门基础学科。但现实教学之中，学生的思维能力、想象能力、创造能力、个性灵气都被打掉，学

7、生成了被动增长能力的机器人。笔者认为要突出学生的主体地位，就该发展学生各个方面的求异思维，心理上的个性感受，是否可以把有些课文的讲解变成学生的演讲，把有些欣赏课变成学生的辩论，把一味的题海变成趣味性的讨论。总之，我们在训练学生的能力方面，不要只瞅着一个方向，也许只要你向其他方向用心去看，会发现更适合学生个性发展和能力提高的有效途径不至一条。语文教学论文全面提高学生素质，努力培养创新人才是当今教育发展的主流，也是社会的需要，那种压抑学生个性特长正常发挥的教学方式已经逐渐失去市场。我们只有在教学