中学语文教学中如何突出学生的主体地位

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1、中学语文教学中如何突出学生的主体地位李国良新课程标准认为学牛.是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿点。因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者，是带着学生“走向”知识，与学生共同经历知识探究的过程。笔者现谈谈中学语文教学中如何突出学生的主体地位？1创设民主和谐的教学氛围心理学认为：人只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中才能思路开阔、弘扬个性。要建立这种民主关系，家长、学生都应打破对权威的崇拜，而教师则应打破自我权威的崇拜

2、。只有让学生明白老师也不是无所不知的，他们才敢于提出自己的见解、想法；只有让老师明白在当今时代自己不应再是一桶水而应是源源不断的自来水，才能降下自身的权威地位向别人学习，包括向学生学习。有一位语文老师在上课时把“呆板”读成佗ib伲n,这时一位女同学怯生生的举起手，老师看着这名同学示意她站起来发言，女孩脸有点红说了句:老师,这个词原来是按照您这样读，但按照新的字典注音应该读成d佟ib伲n。这时班级静极了，大家都想老师肯定会来一番驳斥,但事实却相反，老师有礼貌的请这位同学坐下，并慈爱地对全体同学说：谢谢这位同学的

3、提醒，这说明她有认真听我讲课，也能够善于钻研，也能勇敢地提出自己的意见，我希望大家都能够向她学习。正是学生的勇敢才使得教师的知识得到增LC也正是教师的民主才给了学生自信和尊严。我们应该在课堂中自始自终创设一个优良的宽松环境，给学生以心理安全和精神鼓励，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心确立起来。2树立以人为木的观念对教师而言，首先就是在教学中要以人为本，要“0中有人”和“心中有人”。充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向，师生之间、学生之间相互沟通理解，彼

4、此信任，共同合作。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华。其次是课堂教学中要关注每个学生的心理特点、认知能力、社会化程度等方面的特征及其差异性，重视课堂教学活动中的情感、动机、信念等人格因素的价值。三是要激活知识，激发学生活力，充分运用教师自身教学艺术的魅力和力量，创造出常教常新的课堂教学情境。此外，教师在课堂教学中对待学生的学习行为的观念方面，要彻底改变以往单纯以分数为评价标准的观念。对学生而言，首先是对自

5、己在学习过程中定位的认识。任何学科的课堂教学中都有一种永恒的资源，那就是学生自己。从知识信息的角度而言，今天的学生知识信息获取的渠道，己不再只是学校、课堂、书本和教师。学生从学校以外的广大传播媒体中不断地获取各种各样的知识信息，并将它们带入学科课堂的教学活动之中。从这个意义上说，每个学生在课堂教学活动中都是一个知识源;从生命的意义上说，每个学生都是一个独立的生命个体；他们冇自己的认知方式，冇自己的选择能力，有自己的人格特征，并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能，这本身就是课堂教学过程中充满活力的可交互和共享的资

6、源。教师和学生充分利用各自的资源优势，在课堂教学的信息互动的情境中，实现着民主平等的参与和合作。3创建启发引导的教学活动模式主体教育思想认为，教育最忌讳强行灌输和包办代替，教育最需要让学生学会自我教育。而现实中我们许多教师普遍存在的最大毛病，恰恰就是强行灌输。有些老师非要把那点知识掰开揉碎了“喂给”学生，这让许多学生在听课吋几乎用不着主动思考，于是就出现注意涣散、感到无聊和厌倦的现象。这个吋候如果老师再给予批评指责，就很容易让一些学生失去对学习的兴趣。这就是过度教育引起的负效应。相反，如果采用“讨论式”、“启

7、发式”和“自主式”等多种教学方法，往往能充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。在课堂上,每个学生都有发表言论表现自己的机会，使学生被调动起自觉掌握知识的积极性。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行有的放矢的讲解，既节省了吋间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接

8、受，因而提高课堂效果。“启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，努力自己去寻求解决问题的方法的学习过程。艽优点是充分调动学生的思维，主动求知。以调动学生的学习兴趣。4培养学生开放性的学〉」方法培养学生开放性的学习方法，就应培养学生的发现学习法。美国著名教育家布鲁纳提出的发现法是一种科学的学习法。它强调“用自己的头脑来亲自获取知