试谈课改论文

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1、试谈课改论文试谈课改论文___导读：课​改​论​文​-​-实施新型教学模式促进有效课堂教学丹青随着新课程改革的深入和深化，通过一年多紧张忙碌的课改活动，积极响应学校的要求，认认真真地开展了以学案为载体的“导学·合作·探究”的新型课堂教学模式，实施学案导学，指导学生自主学习方法，培养学习能力和学习习惯，启迪学生创新思维。“导学·合作·探究”教学法体现了教给学生自主学习的方法即教“学法”，培养学生自主学习的能力主动探究合作交流，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。通过又一个学期的摸索，现谈一下新的课堂教学模式和这个学期的学习心

2、得体会：一、“导学·合作·探究”的课堂教学模式1、要针对学科特点制定适合的、统一的导学案模式，认真编写教学学案。在编写导学学案时，认真研究《课程标准》的要求，对照教材内容进行仔细研究和分析，并在集体备课时充分讨论，达成共识。通过研究，要将目标要求细化、具体化，避免照抄照搬课标上条目式的、笼统的要求；要明确学习和考查的重点、学生掌握时可能的难点；但学习的难点只限于教师掌握，不要展示给学生。因为不同的学生的学习难点感受不同，也避免给学生先入为主的“难”的心理负担。根据学生现有知识，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时的导学方案。优秀的“导学学案”来自认真的备课。这样的备

3、课周期比较长，过程完备，环环相扣，虽然看起来过细甚至繁琐，但它是有实效的，是能操作的、可达成的。学生借助“导学学案”自主学习，初步掌握基础知识、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“导学学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并根据“导学学案”作相关的学习笔记。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。教师对部分疑难问题进行解答指导，起组织者和指导者的作用。而且“导学学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学，这要求有高质量的学案设计。所以导学学案的设计一定要体现出新课改所要求的三维目标。围绕这

4、一指导思想，在达成实践课堂导学学案模式之初就制定了详细的计划，可以说每一份教学学案都是智慧的结晶，是教学资源的有效整合，也最大化的实现了教学资源共享。由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，又减少了教师的无效劳动；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地；同时，每节课后我们都根据学生预习过程中出现的问题对学案进行不断修改和完善，然后电子存档，待期末复习时再加工修改为复习学案，使之成为宝贵的教学资源。2、“导学学案”设计重点突出一个“学”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。在实践试谈课改论文___(2)导读：过程中我遵循以下原则：（1）教学

5、学案编写思路要和教材的思路吻合学生预习的主要载体是教材，这决定了学案的编写思路要与教材相吻合。要充分利用教材中的“方法导引”、“活动探究”、“动脑筋”等栏目，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本课时的主要学习内容和重点。在我们刚刚起步用学案教学时，学生预习部分的题目也不宜太难，让学生望而却步。（2）导学学案中所设置的问题必须是有效的。学案中的问题要能够引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与预习和学习过程。学案的内容不能是简单的填空，应该多设置“理解型”和“探究型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华

6、和巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。（3）导学学案中要设置一定量的习题。习题要分层次：第一个层次是“自学提要”，第二个层次是“达标体验”，“巩固练习”，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的预习效果，要求全体学生在预习时完成的；第三个层次是经过学生讨论和教师的点拨后在课堂上每个学生都要完成的，是一部分有能力的学生可以完成的。最后还配备了“课堂检测”，是新授课后学生课后要完成的，其设置也要体现出层次性，但要避免习题化倾向。3、导学学案在使用时要做到以下几点：（1）动员学生动脑、动手，在学案的指引下认真预习。鼓励学生在学案上做标记，可以是预习知识的重点，可以

7、是相关的已学的知识，也可以提出质疑，鼓励有能力的学生写出类似读书笔记的东西，把本节课在学案上体现的重点，根据自己的预习进行简单的再现。（2）及时掌握学生对本节课的认知程度。导学学案是需要检查的，老师要通过检查掌握学生的填写情况，同时可以利用课间时间有意识与不同学习能力的同学进行交流和沟通。教师一定要从学生的预习情况中了解到：学生已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑。这样上课就会有的放矢的去处理。上课前老师一定要进行提问或小测，尤其是学生通过预习应该