试谈语文课改中的创新实践

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1、试谈语文课改中的创新实践　　自新课程启动至今，教师们以极大的热情关注着实验情况，并积极投身于教育教学实践，探讨新课程教学的实施策略。改革的过程是师生共同成长发展的过程，就语文学科而言，如何在新一轮课程改革中实施创新教育，笔者就自已的探索谈几点认识。　　一.以正确的学生观营造活泼和谐的教学氛围　　能否以正确的学生观指导语文课堂教学，直接影响着教学目的、方式和效果达到与否。有了正确的学生观，就能以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性，坚信每个学生都是可以造就的，更相信处于发展过程中的学生具有极大的潜能。只有基于这样的认识，才

2、能在课堂教学中营造活泼和谐的教学氛围，使学生在愉快的气氛中获得知识，并具有运用知识的能力。具体做法如下：　　坚持课前演讲评论制：老师在课前让学生自写讲稿演讲三分钟（这是很多语文教师采用的课前“口头作文训练”），而后由多位学生针对讲稿内容、讲稿结构、讲者仪态、语言表述进行两分钟即兴评论。此种训练一般按学号顺序由两头向中间进行。这样做，不仅落实了《语文课程标准》规定的训练语言表达能力的要求，而且大幅度提高了学生的演讲水平，同时培养了他们的多种能力。事实证明：我班学生面对老师讲话，绝不会有怯场的心理。近几年，不少学生在校级、区

3、级演讲比赛中获奖。这大大激发了他们学习的兴趣，也为将来走向社会作了一个铺垫。6　　坚持重点难点讨论制：当教学中涉及到知识重点难点时，让学生以小组为单位进行讨论，让他们主动提出问题，在相互交流中解答。如果有必要，则在老师的引导下全班共同商讨，集思广益得出结论。如关于《从百草园到三味书屋》一文主题的理解，对三味书屋中老先生的评价等问题的讨论，使学生有了正确的认识，明白了看问题不能片面的道理。　　再如学习《伤仲永》一课时，学生认为仲永“泯然众人矣”，虽然“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”是主要原因。但他周围的人也有不可

4、推卸的责任！仲永的邻居是读书人，因为他们借了“书具”给他，他才“即书诗四句”；认为“其文理皆有可观者”的“一乡秀才”，没有帮助仲永；以之为奇的“邑人”也没有指点迷津。而“闻之也久”的王安石，在仲永十二三岁“不能称前时之闻”时，为什么就不伸出援助之手呢？而他无论是经济上、还是知识上都是可以挽救仲永的，但他没有，却居然发表了一大通议论！仲永这个天才的毁灭，可以说是外界扼杀的结果。学生的看法未必完全正确，但不无道理。学生这样由浅入深的探讨问题，不仅养成了他们互助互学的好习惯，更重要的是培养了探究问题的创新能力。　　坚持作文自改

5、互改制：即指导学生按写作训练要求，从题目是否鲜明正确、层次是否分明、条理是否清晰、过渡是否自然、语言是否连贯、结构是否完整、主题是否突出，记叙、说明、议论、描写、抒情的表达方式是否得体等方面进行自改、互改。这样做，不仅落实了叶圣陶先生提出的“把修改作文的权力还给学生”的教育思想，培养了学生修改作文的能力和习惯，而且极大地提高了学生的写作兴趣、能力和水平，使得优秀作文大量涌现。6　　我班绝大多数同学能在一课时内完成一篇六百字左右的作文，而且许多同学的文章质量很高。近几年来的区读写测试，许多同学获得一、二等奖，另有维贤、晓梅

6、等的文章获市二、三等奖，还有少数同学平常的作品很不错。李强同学写的《孔乙己后传》达一万字以上，结构完整，情节曲折，语言通畅，让全体同学刮目相看。涓生同学创作的中学生方面的小说极有生活气息，让人忍俊不禁。这些成绩的取得，全在于不断探索的结果。　　坚持单元分级自测制：每个学生在学完一个单元后，先分组由学生自己根据单元教学和知识要求自拟检测试题，自编测试题答案，然后由几个组长筛选组合成卷考查全班。教师通过学生自拟自编的检测题和答案，了解学生学习状态，运用知识的能力及学习态度。这样做，不仅为教师调整教学内容，采用适合学生的教学方

7、法提供了依据，同时也有利于学生自由的富有个性的发展、生动活泼的主动的发展。　　二.以正确的质量观提高学生的能力和素质　　传统的教学较注重知识的传授，社会上也只凭学生考分的多少、升上重点高中人数的多少来衡量教学质量的高低。在这种质量观的影响下，教师不得不只注重课本知识的传授，学生只重视书本知识的学习。教师围着课本转，学生围着教师转，学校生活“三点一线”，缺乏生气，因而大多数同学只有应试能力。而正确的质量观不仅仅要求从掌握知识的多少来考核质量，还要求从学习能力、综合素质的角度来考核质量。只有树立了这样的教学质量观才会对培养学

8、生的创新意识和能力给予高度重视，语文教学也只有在这样的质量观的指导下，才会更加重视对学生能力及素质的培养，以适应现代社会对人才的要求。6　　首先：从学生个体出发，调动非智力因素，培养其学习兴趣。《教育心理学》中说：“学生由于情绪气质不同，而形成了爱好的差异性，也就形成了学习的差异性。”这种差异性使学生成为了独自的这一