试谈高雪 课改论文1

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1、试谈高雪课改论文1试谈高雪课改论文1_论文范文导读：课改中的困惑山东省淄博市临淄区敬仲一小高雪新的学期，新的开始，课程改革也进入到一个新的阶段。去年我校的新课程改革取得了较大的成绩，颠覆了传统的教学模式，实现了教学主体真正由教师向学生的转移，初步为学生创造了一个自由、快乐的学习环境和展示环境。在新课程理念的指导下，课程改革如雨后春笋般茁壮成长着，教师们根据自己的理解、体会不断把新的教法尝试于课堂，推动课程改革稳步向前发展。然而，改革不可能一蹴而就。正如哲学中所讲的“前进中的倒退一样”，任何新生事物在成长的过程中都会出现暂时的有饽于前进方向的倒退，我们的课程改革也是如此，许多教师在

2、改革试验的过程中走进了一些误区，意识到不当后又感到茫然不知所措。随着新课程改革的逐步深化，我们深切地感受到许多教师对于课改不能准确地把握尺度，或逡巡不前，或矫枉过正。一、当前小学语文阅读教学中存在的问题（一）教师对文本解读不够深入。教学中，教师由于多种原因，在文本细读做得不够。在实际的教学中，教师在文本细读上也是存在不少问题的。①有的教师还不会细读文本。他们一般都按照教学参考书建议去进行解读教材，不能从学生的角度去细读研读文本。②有的教师不能独立细读文本。在我们老师身边充斥着许多教学参考资料，有文字的，如教学参考书、教学设计，有音像的，这个更多，只要在百度一下，许多资料都跳出来，

3、供你参考。但是，这么多的资料对老师来说是双刃剑。作为一名教师，要真正上好一节课，首先要做的是把自己当作一般读者静下心来去阅读教材，“钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”，与产生情感上的共鸣，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，找准语言训练的重点。在没有独立细读文本前就参考许多资料，就会使自己在文本前迷失自我，也迷失学生。（二）对新的教学方法不能很好运用。合作学习作为培养学生交往、合作能力最有效的学习策略，成为新课程改革倡导的主要学习方式之一。于是，在一些教师的观念中，新课程的教学实践就应该组织学生分组讨论，不讨论就

4、不足以体现出新课改的理念，课堂上“小组讨论”蔚然成风，稍不注意就会流为形式主义。课堂上，也不管问题有没有讨论价值，不管时机是否成熟，不管时间是否充裕，教师一声令下，学生立刻前后左右就近组合，迅速进入合作学习状态，开始有模有样的探究。几分钟之后又是一声令下，合作学习状态便戛然而止，每个学生迅速回位，准备汇报。整个过程中，既看不到合作的必要，也感觉不出合作中的分工协作，把合作学习简单地处理成讨论会，表面的热闹掩盖了实际的无知和滥竽充数，小组合作探究成了课堂上的装饰性道具。（三）不必要的活动太多。在现实中教学，一些教师的设计活动却有粉饰门面试谈高雪课改论文1_论文范文(2)导读：之嫌。

5、或为展示自己的表演才能，或只以新奇的形式取悦学生，唱一段、舞一曲、演一出，可谓是十八般武艺全用上，煞费苦心，弄得人眼花缭乱。这些活动已经脱离了文本和正常的教学内容，成为课堂教学的“游离”成分。尽管表象上师生、生生之间都积极参与活动，表现得热火朝天，课堂气氛异常炽热，但最终也只能是一出无意义的“闹剧”，因为40分钟的课堂被花样繁多的活动分割得七零八落，阅读教学失去自我，成为了表演的舞台。二、改进课改中出现问题的一些有效策略（一）课本仍是最基本的课程资源，正确处理“用教材”和引进其他课程资源的关系在以往的教学中，把课本奉为经典，教师只能照本宣科。教材内容不能增删，教材顺序不能调整。以

6、“课本为中心”，必然导致课程内容的封闭、狭窄甚至过时。新的教材观主张，教师不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科书，教师可以根据教学需要对教材进行必要的增删调整。时过境迁或不理想的课文可以删去，时令节气不合的课文可以调，还可以增加紧密联系现实的课文，如，有关“奥运”的，伊拉克战争的，新农村建设的，等等。但是，甩开教科书也是不可以的，过多、过早补充其他教学内容的倾向。如，字还没有好好认、好好写，课文还没有读通、读顺，就大量引进其他文字或音像资料。与此相关的，如学生还没有读懂课文，还没有理解为什么写这篇文章，教师就鼓励学生离开课文发表意见。如，学习《落花生》这篇课文，不去

7、着重引导学生学习花生不图虚名、默默奉献的精神，而鼓励学生大谈苹果、梨子比花生好，又好吃、又好看……引导发散思维要适时，引进课程资源要适当。比较好的做法是老师在教学前适当引进、背景等资料，教学中适当补充相关文字、声像资料，教学后鼓励学生搜集并阅读相关书籍、文章。（二）有效提问，感悟文本。适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。（1）抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教