试谈作文评语论文

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1、试谈作文评语论文作文评语是教师对学生一篇作文优点和缺点作出的主观评价。它通常起到四个作用：一是评价作用，学生通过评语认识到自己文章的优点或缺点；二是导向作用，学生从评语中能明确今后努力的方向；三是指点作用，学生可按照评语指出的问题，对文章进行修改和补充；四是教育作用，评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情，进行正确地分析和评论，从而受到教育。好的作文评语..，学生看后，会激动不已，茅塞顿开；反之，则使学生望而生厌，失去写作信心。目前的作文评语大多空洞无物，抽象且程式化，很多是废话套话。若是议论文，我们常常见到这样的批语：“论点鲜明，结构较严谨。但是论据欠充分，论证不够有力，希望今后……

2、”若是记叙文，我们又常常见到“记叙较清楚，层次较分明，但语言欠生动，中心欠突出”之类的评语。这些程式化的批语抽象、生硬、古板，缺乏感情，甚至连“很、久、较”之类副词也似乎取得了这类作文评语的专利权。我们重新审视这些批语，几乎都是废话套话！这种老生常谈的评语忽视了作文的沟通作用,..不能真正走进学生的心灵，无助于学生作文。那么，如何写好作文评语，让它发挥应有的作用呢？一、多指导，忌空洞对于学生一篇作文的成功与失败之处，教师要用指导性的语言指出作文中的优缺点。该文好，好在哪里；差，差在哪里，要具体地指出，不要笼统地概括。例如，“你的这篇文章写得很不成功，希望认真看一下。”这样的评语，空乏无力

3、，对学生的作文无任何指导意义，学生的写作水平永远不会提高。如果在该评语里教师具体地指出文章的不成功之处，指导的作用就突出表现出来了。二、抓重点，忌盲目作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行评点，给学生指明方向，使学生有所警惕和收获。即从大处落墨，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。老师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象能力等等，因此，写评阅时应注意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子，有的放失。事实上，我们的许

4、多教师写评语不是“八股式”图快，就是随意评说，有的甚至用对专业作家的要求来衡量一个学生的习作。这样不仅是做无用功，且极大地挫伤学生写作积极性，就会越来越让学生感到作文难写，对作文没有兴趣，充满了厌恶甚至恐惧。学生想象的翅膀被折断了，思想心灵都飞腾不起来了。三、多赏识，少指责成功的喜悦是一种巨大的激进力量，对激发学生的写作热情具有强大的催化作用。现在我们都提倡赏识教育。对于学生作文的不足之处，我们教师不可过多指责和批评，否则，教师可能会好心办坏事，让学生失去写作信心。现在的学生，由于受年龄和知识能力的局限，文中难免会有这样或那样的缺点，尤其是写作水平差的学生，写出的文章可能是矛盾百出，一无

5、是处。教师阅过后，若给出的评语过于严厉的话，就会于无形中挫伤这部分学生写作的兴趣和写作的积极性，使他们感到自己不是写作的料子，从此对写作产生畏惧或厌恶情绪。针对写作水平差的学生的文章，尽管文章写的毛病太大，但教师要善于从该生的文章中找出其闪光的地方，哪怕是一句话或一个词用得好，也要给予肯定，并适当地写些鼓励性的语言，不要在一篇文章的评语中过多地指责其文章的缺点。每篇文章的缺点尽管很多，但只指其一、两处，待其改正后，再在以后的评语中指出别的缺点，还可以写上一些鼓励性的语言，如“你的进步非常快！”、“写得棒极了，如果多看课外书，会有更大的提高！”、“看到你写的作文，简直是一种精神享受！”“太

6、好了！你能展开合理而又丰富的想象，使故事有声有色、生动有趣，结尾令人回味无穷，老师真是自愧不如。真希望早点读到你的下一篇作文。”把鼓励性的语言送给学生，使每一位学生都能亲身体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持着积极的心态、饱满的热情和强烈的表达欲望，这样的话，学生的思维空间更为广阔、个性特点得以张扬，写作水平也会于潜移默化之中得到提升。四、多示范，少说教教师给学生作文下的评语是给学生看的，作文一发下来，学生往往急于看看老师对自己写的文章的评价。下评语时要注意字体工整，书写清楚，而有的教师不注意这一细节问题。例如有个教师，给学生作文下评语时，龙飞凤舞地写下了这样的几句话：“你的字写得

7、太潦草，简直看不清，且书面太脏，希今后注意”。自己的字不但写得潦草，使学生看不清，且评语中又划去了几个字。岂不知，教师是学生的表率，要求学生做到的，自己首先要做到。自己的字写的潦潦草草，使人看不清，对学生的批评怎么会有说服力呢？再说，评语是给学生看的，学生对教师下的评语看不清，教师费心苦力下的评语，对学生作文水平的提高就得不到应有的效果。语文教师不仅要作指导，而且应作示范，作文评语正是语言运用示范的好机会。作文评语虽是寥寥数语，但遣