提高课堂效率要善于使用激励策略

《提高课堂效率要善于使用激励策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高课堂效率要善于使用激励策略　　实施教学激励是新课程的基本理念――以生为本，教学中应该尊重学生，发挥学生的积极主动性，因此，必须对学生进行科学有效的激励。教学激励的基本策略有：情感激励、惩罚激励、成功激励、目标激励。通过激励，使学生乐于学习，从而提高教学的质量和水平。　　一、情感激励　　根据马斯洛需求层次理论，人安全上的需要和感情上的需要属于低一级的需要，而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要。如果能给予学生深厚的爱，学生就会全身心投入到学习活动中。我认为情感激励主要有两种。　　1.眼神激励。俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”一个人的眼神能表达多种情感。教师如果善于利用自己的眼

2、神，有时可能会比话语更能收到潜移默化的教育效果。当你发现学生正在开小差时，你可以用严厉的眼神警示他；当你发现学生胆怯时，你可以用信任的眼神鼓励他；当你发现学生无助时，你可以用关爱的眼神让他感到温暖。总之，善于用好自己的眼神，将使你成为一个有魅力的教师。“亲其师，信其道”，用好眼神，使教育效果事半功倍。　　2.言语激励。教师要谨慎使用自己的语言，可以和风细雨地讲道理，但是不要居高临下地说教；可以严格地要求，但是不要冷嘲热讽地挖苦；可以适度地赞美，但是不要千篇一律地赞扬。在上“我爱我家”5这节综合性学习课时。我们班一向调皮的学生李帅讲了一个他与母亲之间的一个故事，尽管很平常，但是

3、对李帅同学却是一个突破。我抓住时机赞美道“韩寒说自己是上海的一块大金子，我今天发现了李帅是咱们班的一块大金子”，李帅不好意思地低下了头，我又诚恳地说道：“老师今天发现了李帅同学不仅唱歌好，写作文好，还有感恩之心。”我说完后他也认为我说的有道理，脸上露出了心满意足的笑容。从那以后他的作业还真得工整多了。　　激励的语言还要因人而异，要有变化、有艺术，不要千篇一律地“好”“很好”。有时候我会专门学习总结一些自己的激励语言，小组汇报得好我会说，“你们小组的汇报就像冬天里的一把火，点燃了整个教室的热情”，课本剧演得好我会说，“你就是未来的影帝”，汇报很幽默我会说“你真是咱们班的开心果”

4、！这些真诚的话语就像春风一样可以吹开学生的心灵。善用激励语言，巧用激励语言吧，也许你的一句话就会改变学生的一生。　　二、成功激励　　诚然，失败是成功之母，但现实生活中越挫越勇屡败屡战的人毕竟是少数。若我们在教学中采用特别高深的问题、卷子等来检测学生知识的掌握情况，那么我们所谓的差生只会越来越多。为什么好多学生喜欢玩游戏呢？因为游戏的层层升级能让学生体验到成就感，我们为什么不在学习上树立学生的信心，增强学生的成就呢？在日常教学中，我尝试着让学生体验成功的快乐，用成功来激励学生，增强学生的信心。例如，上课提问时，可以有意将简单的题目交给学习稍差的学生回答，将有难度的问题留给成绩优

5、异的学生回答，让每个学生都体验成功的喜悦，从而激励学生进步。5　　三、目标激励　　动机是个体行为对一定的目标指向。反过来目标的设立也会通过自我激励机制，对个体动机发生作用。因此在教学中设立合适的教学目标，会极大地激发学生的学习动机，唤起学生的学习热情。如《走一步，再走一步》这篇课文中的句子能给我们很大的启示：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊喜而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”我认为在教学过程中的目标激励应注意以下几点。　　1.目标不应该太单一。真正提高学生素质的目标应该是不仅体现“

6、知识与技能”“过程与方法”，还要兼顾“情感态度与价值观”。　　2.目标要有变化。目标具有层次性使目标指向不同水平的学生，从而对班级中的所有学生都能起到激励作用。目标具有阶段性使得学生在实现某一阶段目标后，获得一次积极的强化，在循序渐进中不断获得成功的体验，从而增强学生向更高目标进取的信心。我的具体做法是让学生写上自己的目标，贴在桌子的一角，这样使人人有目标，人人有进步。有变化才有艺术。　　3.要监督完成目标。目标设立后不能不闻不问，要定期地检查反馈，看看学生是否完成了自己的目标。我的经验是一个月进行一个总结评价，对目标完成好的学生采取奖励措施。　　四、批评激励5　　在教学活动

7、中多用赏识教育，表扬可以激发学生的学习动机，使其以极大的热情投入学习活动。但是也不要忽略了批评的作用。当然批评还要谨慎使用，要实事求是、客观公正。只有这样才能起到激励作用，否则会对学生产生负面影响。还要灵活运用，因人而异。总的说要多用奖励、表扬，少用惩罚、批评。尤其对那些所谓的“差生”，应发掘其“闪光点”，抓住其点滴进步予以奖励表扬，从而激发其内部学习动力。对那些骄傲自满的学生要批评多于表扬。对自卑胆小的学生则要表扬多于批评。在赏识教育大行其道的今天，也别忘了对学生错误的做法要“勇敢”地去批评。　　五、