优化课堂质量工程无疑要提高课堂效率

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1、优化课堂质量工程无疑要提高课堂效率，组织和实施好课堂教学，要求阶段的教育必须为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民承担更大的责任与义务。为每个学生的终身发展奠定基础，优化课堂质量工程的社会效益。地理课程改革也以此作为基本取向。因此，课堂教学中一定要把握好课程改革促进学生发展的价值取向，在教学方法的运用和教材处理的方式上应注意如下几点内容：      一、创设课堂探究情境，着力引导学生积极参与到教学中来     在课堂教学中，教学活动是师生共同参与、共同完成的统一过程。教师“教”的过程与学生“学”的过程都是在同一时间内完成的，“教”引导“学”，又服务于“学”

2、，“学”源于“教”，又受制于“教”。假如我们对课堂教学中学生“学”的过程进行分析，可以发现学生所经历的“学习”过程一般为：受到刺激→积极学习→学会知识、掌握方法、形成能力。也就是说，学生在教师所提供的各种条件的刺激下，进入学习状态，并因此激发、强化其学习动机。学习动机是学生学习的驱动力，学生在这种内驱力的作用下，运用自己的感官和大脑积极地去寻找，去验证，去发现，去探究学习内容，从而掌握知识与技能，学习认识问题和解决问题的方法，并进而得到积极的情感体验。因此，为适应学生的“学习”过程，达到促进学生发展的目的，教师“教”的过程应该是：创设情境→激励学习→引导反馈

3、。这就要求教师必须在研究学生、研究教材、研究教法的基础上，精心创设教学情境，为学生学习提供良好的外部刺激条件，激发、强化学生的学习动机。在学生进入学习状态后，教师即成为教学过程中学生学习的引导者，引领学生进入教学过程的各个环节。教师要善于创设探究情境，不断给学生以新的刺激，褒奖学生的成功，激励学生积极参与到教学中来。     引导学生积极主动地参与到教学中来，应最大限度地发挥学生的主观能动性，注重理论联系实际，注意学以致用，让学生感到学有所得，有实用价值。教师在处理教材和组织教学活动时可采用如下方法：     1、精心创设教学情境，激发学生探究欲望；    

4、 2、指导学生阅读图表、欣赏图片，激发学生求知欲；     3、提出问题让学生展开讨论，得出结论；     4、指导学生进行野外考查、社会调查，提高学生的社会实践能力。     例如，在学习“地球的运动”时，可对教材进行如下处理，采用下面的教学方法：    1、设置悬念，激发兴趣：我们生活的每一天，太阳东升西落;每一年,有春、夏、秋、冬四季的变化，你想知道每天每年为什么会有这样的变化？让我们观看课件，合作探讨，了解其中的奥妙；    2、提出问题，指导自学：①地球的自转会产生什么现象？②地球的公转会产生什么现象？　 3、指导学生转动地球仪,探索运动规律；  

5、  4、分组讨论：     5、进行社会调查或开展研究性学习：    6、指导学生写作小论文，举办演讲会。    要求学生始终以积极的心态参与到课堂教学中来，这是每一位地理教师十分渴望但又极其困难的事情。因此，在课堂教学中，教师要精心设计好课堂活动的内容、组织形式、时间长短和呈现时机，引导学生进行学习实践，用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作。设计学生活动的目的是为了调动学生的学习动机，进行地理思维与训练，如果没有“活动”，学生怎能“积极”呢？例如，中国地形部分内容的教学，可以利用案例导入的形式来创设探究情境，将本节教材最后一个探究活动中的材料作

6、为案例，以这个案例贯穿本部分教学内容的始终，教材开始启发学生从地形角度分析历史上“蜀道难，难于上青天”的原因而导入，这样来处理该部分教材的话，能够比较好地吸引学生沿着教师精心设计的探究链条逐步深入，始终保持着积极的心态参与到课堂教学中来。     二、强调基础的重要性，高度关注学生创新精神和创造能力的发展     按照课程标准的要求，在强调基础的重要性的同时，也高度关注学生创新精神和创造能力的培养。因此，在教学过程中，教师绝不能走极端，片面强调一个方面，而忽视另一个方面，要始终坚持“两条腿走路”、“两手抓，两只手都要硬”的原则，正确处理好地理基础知识和基本技

7、能与创新精神和创造能力培养之间的辩证关系。     强调培养学生的创新精神和创造能力，并非意味着削弱知识的学习，而是强调创新精神和创造能力的培养要以存量知识为依托、为基础，二者相辅相成，不能割裂，更不能对立。在教学过程中，应当高度关注教给学生怎样的基础知识、基本技能以及怎样使传授知识的过程成为掌握科学方法、开发学生智慧的过程。即不仅要让学生了解一些现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的，应该强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结论，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。    基于上述认识，教师在处理教材时，首先要明确什么样的存量知

8、识有利于学生创新精神和创造能力的培养。选取了一些对整