如何使用课堂检测提高课堂效率

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1、如何使用课堂检测提高课堂效率在素质教育的新形势下，数学课怎样才能在有限的时间内更好的完成三维目标，打造高效课堂呢？充分运用好课堂检测这一方式有助于打造高效的课堂。一、关于课堂检测1，课堂检测是教师用来获取学生学习情况的一种课堂操作方式，就是把检测渗透到课堂，把检测作为课堂教学的环节，把检测作为检验和诊断课堂教学效果的重要手段，把检测过程作为练习过程来对待。让学生在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺，从而达到既传授知识，提高学生数学知识水平。2，现在的课堂检测，学生还是“被检测”，但课堂检测才是真正的“以生为本

2、”。学生是课堂的主人，课堂检测很好的将课堂还给学生，让学生做演员，教师当导演，让学生做运动员，教师当教练员，让学生做战斗员，教师当指挥员。课堂的真正实践者是学生，从检测练习到反馈矫正由学生完成，学生们通过合作互动探究，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力，对于实在解决不了的问题，才由教师的点拨启发引导甚至讲解来弥补。教师的作用只是点拨引导，进行课堂调控而已，真正体现了生本理念，而不是“被检测”。二、关于课堂检测的几点作用高效课堂的实现离不开及时的检测，有效检测是促进学生高效学习的法宝。1，课堂检测可以检测学生

3、学的情况。课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。2.课堂检测可以反馈教师教的情况。教师的备课，往往是将精力主要放在研究教材、教法上，对学生的接受能力往往估计不足。有时认为学生学起来很容易的知识，而课堂上却进行不下去；有时觉得用起来应该很好的方法，学生却不予以采纳。所以，只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备课

4、中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。三、关于课堂检测的几类“方法”1.预习性检测。结合平时我们常用的预习学案，再适当补充一些内容，比如可以包括精品案例与启示、知识链接、预习自测三部分。检测是针对预习的，所以自测题以简单为宜。预习性检测用好了，学生就知道哪里自己会了，哪里不会，哪里还有疑惑，使自己的课堂学习更具针对性，从而极大提高课堂效率。不过，需要注意的是，预习性检测是在课下完成的，检测的过程具有不可控性，真正达到预期效果，需要老师运用自己的智慧，调动学生自主预习的积极性。2.练习性检测：就是通常我们

5、所说的课堂检测，教师要结合学生的实际情况精心设计检测题，作到精练,有趣,实用。这样的检测要求出示检测要求：如独立完成答题、不得看书和资料、仔细审题、认真答题、时间限制等，检测完后反馈矫正。3.复习性检测：这种检测更适合复习课，尤其是毕业班的复习课。复习性检测又可以分为这样几种：①自测法：“自测”就是让学生在规定时间内就学习效果进行自己检测的环节。“自测”是就“定向”的内容在一节课中进行检验。自测的效果就是让学生能明确得失，及时检漏补缺，巩固和完善已学知识。自测为学生再学习创造了动力。面对全班四、五十个学生，我们怎样在几分钟的

6、时间里对上一节课的知识进行有效和全面的检测呢？可以让全班的同学起立，假如检查知识性目标，那就让同学们背一遍，背过的坐下。比如，在进行单元复习时，我让学生用这个方法自测记忆，由于同学们都怕自己最后坐下，因此注意力高度集中，取得了较好的效果，省时省力，就像高阳中学的“站着记忆”。②小组检测法：分小组的时候，要采用取长补短的方法，每一组要有优秀的，也有后进的。合理搭配，优化组合。有小组长检查，最后把信息反馈到一张表上。此方法能有效地调动学生的积极性，培养学生的自学能力。对于有的检测题，比如让学生完成表格情况的检测，可以使用此法，学

7、生在小组中进行检测，互帮互查更能发现问题使学生学得更主动，有时比老师讲很多遍的效果还好。③同桌互查法：同桌之间互相检测，互相帮助，共同提高。这个方法可以用在复习课中对知识目标的检测，同桌两个互相检测，这个方法随时可用。④提问检测法：提问仍然是分组的，4个人一组同时回答。好处是加大提问面，节省时间，又达到检测的效果。有的老师曾经有疑问：“4个人一组，你能同时听清楚他们的答案吗？”当然不能，这样做，实属无奈。逐一提问会占用大量时间，而没提问到的部分学生又无所事事，这样的提问，至少可以保持全体同学都在高度紧张的复习，因为随时会被老

8、师提问到。这样的提问检测，教师要讲究策略的。听的时候要有针对性，平时我们政治学科的得意弟子属于“免检”，可以忽略不听，很差的属于“免疫”（对检测具有免疫力，有抗体的）也可以略过，重点听的就是中等生。当然，也不排除会有滥竽充数的极少数人蒙混过关，不过绝大多数学生还是很自觉的。⑤默写检测法：这