《教师要善于激励学生》论文

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1、教师要善于激励学生——读《英才是怎样造就的》心得体会看了王金战老师写的《英才是怎样造就的》一书以后，我对《优秀是鼓励出來的》一文很有感触。王老师在该文说：“优秀从何而来？耍我说，当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即让差生反复感受到成功的喜悦，差生就变成了优生。”我们知道：学生不是因为失败了才更努力去做，而是因为成功了才更努力去做。反复失败的学生会越来越差，反复成功的学生会越來越好。在数学教学中引入激励性教育，实践证明是成功的。笔者在初中数学教育教学过程中，对激励教育

2、做了有益的尝试，取得了良好的效果，希望与同行一起探讨激励性教育的方法和模式。一、表扬激励。初中学生很喜欢受到老师的表扬，针对学生这一心理特点，教师应对学生多给予表扬，对学生的表扬越及时效果越好，激励作用越大。我们在教学中要善于捕捉时机，对学生（尤其是差生）身上的闪光点及时肯定、赞扬，会使他们充满信心地学习，兴趣越学越浓。我在教学工作中不仅注意发现学生的优点，同时注意及时而且恰当地给予表扬。除此之外，组织一些小型的学习评比活动。也能达到表扬激励的目的。如优生评比、学习进步幅度大评比、作业书写认真评比、课堂发言积极评比、课堂

3、学习专心评比等等，这些活动符合学生争强好胜的心理特点，乂照顾到不同类型不同层次学牛的心理需要，因而引发出人人争先进的良好风气。二、兴趣激励。可以说兴趣是最好的老师，而最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。学生对某一学科的偏爱，会产生一种乐于学习的驱力，而这种偏爱正是对这一学科浓厚兴趣的结果。激发学生的兴趣首先要抓住学生的好奇心选择教法；二要利用学生好动的特点，引导学生动口、动手、动脑;三要利用学生的好胜心和表现自我的心理特点,组织一些竞赛活动，提高学习兴趣。三、期望激励。常言说“越夸越灵"，如果动不动就说某某学生笨，久而久

4、Z,这个学生也觉得时时处处都不如别人，可能是一个智能低下的人，不论怎样努力也是学不好的，从而形成破罐破摔的消极心理。这一规律提醒我们在与学生的交往屮，不仅要力求为每一个学生创造一个学习成功的条件，而且在与学生交谈中，要有意暗示后进生在学习上也是很有发展前途的。这种有意地对后进生传递间接信息，会激励他们为实现老师的这种“期望”而刻意弥补自己在学习上的不足，加倍努力迎头赶上其他学习好的同学。四、情感激励。引导学生要“晓之以理，动之以情”，要用一颗慈母般的爱心去关怀他们、爱护他们、帮助他们。这种诚挚的爱是开启他们心灵Z门的钥匙

5、。当学生真正感受和体验到教师对自己无微不至的关怀和爱护吋，就会产生一种肯定的情感反应，从而乐于与教师交朋友，接受教师的教诲，乐于与老师交流学习，并努力把老师的要求转化为自己的自觉的行动，认真学习，养成乐于学习的好习惯。五、示意激励。教师课堂上的一些细小动作和一个眼神，会给学生传去无声的“语言”，这种无声的“语言”是教师激发学生乐学所不可缺少的示意艺术。教师给学生一个鼓励的眼神，或赞许的目光，都会传递给学生一种向上的积极力量，鼓励他们渡过学习难关，取得学习成功。总之，我在教学中就是这样利用各种激励手段，激发学生对学习的乐趣

6、，使他们形成良好的“乐学”的心理品质，并取得了较好的成绩。湖新中学——全敏飞2009年4月28日