教师要善于运用语言激励学生.doc

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1、班主任要善于肯定学生教育契机的捕捉是一门艺术,抓住良好的教育契机运用激励语言会起到事半功倍的效果,班主任在学生发展中不仅要成为促进者和引导者,更应是学生成长中的放大镜,耐心细致的发现学生身上的闪光点,适时对学生肯定,能发展学生的潜能,能让学生认识自我,建立自信,能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,促进其知识的掌握.能让”强者更强,若者进步”.在学习生活中，每个人总会接受这样或那样的心理暗示，而一些比较敏感、脆弱，独立性不强的人，特别是未成年的孩子，就更容易接受心理暗示。那些积极的心理暗示，如赞许，鼓

2、励，肯定等，他们能让孩子正确地认识自己，形成正确的自我观念和恰当的自我认知，利于他们成年后在社会上找到正确的位置；反之，消极的心理暗示，如指责，嘲讽，羞辱……会使孩子的情绪受到波动，影响其认知思维过程，形成不良的心理反应和行为模式，严重的影响心理健康。不良的心理反应一旦形成和固定下来，甚至能影响孩子一生的发展。有一位心理学家研究和概括了孩子与成长环境的14种关系，认为对孩子的态度（即心理暗示）将会影响孩子成长为什么样的人，他做了如下的论述：1、指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；2、嘲讽中长大的孩子，将来

3、容易消极退缩；3、羞辱中长大的孩子，将来容易心存内疚；4、宽容中长大的孩子，将来容易极富耐心；5、鼓励中长大的孩子，将来容易充满自信；6、赞许中长大的孩子，将来容易爱人爱已；……在很大程度上，教育的效果取决于受教育者所处的环境，我们的态度将会影响孩子成长为什么样的人。大人就是这样用语言和态度来塑造孩子的，成人的评价对孩子的成长有至关重要的影响。对孩子实行积极的暗示教育，让他们在肯定，认可和赞许中长大.如果你问：“今天的孩子最渴望什么?”　有人会回答你：“渴望肯定。”　如果你再问：“今天的孩子最缺少什么?”

4、　　有人还会回答你：“缺少肯定。”肯定是什么？那就是认可孩子取得的点滴进步，宽容孩子做的错事，关注孩子的以后而不对他以前的行为耿耿于怀。想想看，我们平时对学生肯定得多，还是否定得多？我们虽然明白“责骂孩子不好，肯定和认可才会使孩子变得更好”的道理，可是我们往往是重批评、教育，轻肯定、引导。眼看孩子不用功学习，甚至捣乱，不骂他反而肯定他，这的确很难做到。此刻最重要的是，充分地理解孩子、相信孩子，不吝啬自己的肯定之辞。我们可以从下面三个方面去肯定学生：一在课堂上肯定学生我听过这样一个故事：有个学习不太好的学

5、生，上课特别爱举手。有时老师的问题还没说完，他的手就举起来了，可让他回答，他又答不上来。老师课后跟这个同学聊天，问他原因。“同学们总笑我成绩不好，说我笨，我不服气。所以老师提问我总举手，想让大家看看，我不笨，可实际上我不会。”学生对老师实话实说。老师了解了真相，表扬了他的积极性，并且跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，如果真会回答，你举左手；如果不会，你举右手。”老师心里有了底，以后上课时抓住这名学生举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从此以后，这个学生在学习上很有起色，天天在进步。故事里

6、的老师像哥伦布发现新大陆一样去发现孩子，特别善于肯定这个后进学生的每一个小进步。从这个故事中我读懂了“肯定”的价值，明白了期望孩子成人、成才、成功，最佳的办法就是：永远作孩子的欣赏者，肯定孩子的点滴进步。学生的个体差异是很重要的,关注学生个体差异,促进每一个学生发展,不仅是学法和教法所关心的问题,而且它也是评价所关注的问题.有的学生接受能力的差,基础差,胆子小,这些学生在课堂上总是很少回答问题.而成绩好的学生稍微努力就会成为”一枝独秀”.这种现象是不可能在短时间内改变的,所以班主任在激励学生的时候,要尽量

7、照顾到学习相对困难的学生.但是这种”照顾”不是单纯的偏向,是班主任在面向全体学生的同时,对部分学生给予关注.新学期伊始，我没有忙着查询学生过去的成绩，给学生过早的定位。开学第一次面对全班学生，我告诉他们：“现在，这个教室里的每一个人，在老师心目中都像是一张白纸。老师希望看到在未来的一年里，这里的每个人都能成为班级里一颗闪亮的星星。”在后来的时间里，在课堂上，我善于“锦上添花”，肯定学生，对学生的答案或方法，用“你的方法很有创意”、“你的答案比我的更好”等语言，充分加以赞赏；我更善于“雪中送炭”，学生答错时

8、，也从思维方式、答题方式或态度上加以肯定。对于胆子小的学生,只站起来回答问题时,声音很小,我就鼓励他能不能再大点,其实你的声音很好听,能大胆的站起来回答问题,是个勇敢的学生,希望你以后能积极举手,大声回答问题,你将成为很棒的学生.课堂里，当然也会遇到学生答不出问题的情况，这时要用期待的目光对他，微笑着引导他答出来，尤其是对性格比较内向的学生，尽量减少他的尴尬，答错了问题，先表扬他不怕错的精神，敢于独立思考,再对他说：“下次还请