巧用激励 有效提高课堂效率

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1、巧用激励有效提高课堂效率宜兴市东域小学周丽静【内容摘要】：开展赏识教育不仅是实施素质教育的要求，而且是开启学生心灵的钥匙。这就要求教师在工作中适时采取激励办法，营造信任氛围，尊重学生，帮助后进生找到自信，巧用赏识艺术，充分调动学生的积极性，鼓励他们不断地追求成功，切实有效地提高课堂效率。【关键词】：信任尊重帮助赏识　心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”是的，每个人都需要赏识，喜欢被赞美被肯定，学生更是如此。开展赏识教育不仅是实施素质教育的要求，而且是开启学生心灵的钥匙，

2、会让后进生在赏识中健康地成长，让班干部在激励中走向成熟，让班集体向明天的成功迈进。事实证明，要提高课堂效率就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢？个人认为：可采取以下几种激励办法。一、信任激励在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师要相信学生存在优点，有属于他的优势，只要能让这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。教授新课时候的发言，肯定会有说错的情况，教师先表扬他有探索新知的欲望，有不怕错的精神，再对他

3、说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他铺垫好能成功的条件，那么，他的“下次”总会有进步的。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。二、尊重激励在人的所有情绪中，最

4、强烈的莫过于渴望被人重视。学生也有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。所以在课堂

5、上要始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“xxx，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。三、帮助激励学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。当学生在练习中遇到困难时，说一句“你能行！”“别泄气，老师陪你一起练”不仅能唤起学生的学练热情，同时又增强学生战胜困难的决心和信心，又如学生在组做题

6、目时，有个新的想法，而且很简便时说一句“你真行！”“哇，你真聪明啊！”“将你的好方法介绍给大家吧！”这不仅能增强学生的自信心，且培养了学生间互相交往，合作学习的能力，因此在教学中正确运用激励手段也能激发学生积极探索的内在动力，确信自己的能力，体验解题的乐趣。而且对学习产生兴趣才能更好的投入学习。四、赏识激励人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉

7、赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和

8、我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。如何调动学生的积极性，重在灵活把握激励时机。因此，我们在课堂教学中，要做个有心人，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，相信能有效地提高课堂教学效率。