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时间:2018-11-17
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1、巧用课堂质疑提高课堂效率新沂市第四中学新课程改革的思想精髓是“让学生成为课堂的主人”。如何让学生真正成为课堂上的主人?课堂质疑是课堂教学环节中十分重要的组成部分,是引发学生探究意识、培养学生思维能力、完成教学目标的一种主要活动方式,也是教师教学基木功的集中反映。以前教学中教师的“填鸭式”,慢慢的被“发问式”所取代。课堂上教师一连串的“问”,都是教师备课时设计出来的一系列的问题,有的是根据木课知识的难点或重点,有的是学生不易掌握的知识点,而综合设计出来的问题。课堂上教师根据教学流程,提出预设的问题,学生只是被动的思考和回答问题,一节
2、课都是被老师“牵着鼻子走”,有时课堂提问目的不明确,随心所欲,打乒乓球似的一问一答,表面看似很热闹,实际上学生真正掌握了多少,学到了多少呢?老师问题问完了,学生学完了,教学也就结束了。这种教学方式,老师仍然是课堂的主宰,学生只是从“知识的收容器”变成“问题的收容器”。所以老师课堂上的每个问题都要认真琢磨,仔细斟酌,问出有价值的问题,让学生有所思,有所答,有所得,而不是一堂课都是忙着“积极”地回答老师提出的问题。一堂课45分钟,不能都由问和答组成,也不能对所有提出的问题都展开详细的讨论研究。问在最需要、最值得问的地方,以突出重点,攻
3、克难点。运用课堂质疑,我有以下几点体会。一、质疑要适时、适当苏霍姆林斯基说:“处于教师注意中心的不是自己的讲述,而是学生的思维情况。”教师在课堂上要时刻注意学生的精祌动态并及时反馈情况,迠时质疑,恰如其分。启发导入的质疑,要为学生创设一种悬念,让学生学以致问,不懂必问,不耻下问,激发学生的学习兴趣。[案例一]教学主题:foodandlifestyle教学环节:(教师出示一些食物的图片)T:Lookatthepictures.Therearemanykindsoffood.Doyoulikethem?SI:Yes,Ido.T:Doy
4、oulikelemons?S2:Yes,Ido.T:Doyoulikemilk/juice/carrots…?S4:Yes,Ido./No,Idon’t.T:Why?S5:...(学生可以说说喜欢或不喜欢的原因)教师通过问题的由易到难,再结合中学生自身的喜好展开教学,让学生直接了解本课的主题,并能够大胆的谈谈自己的喜好。巩固练习吋的提问要以培养学生的分析、综合、抽象、概况和灵活运用等能力为主。英语语法的学4是相对枯燥而乏味的,如果教师把它上成传统的语法课,学生只是被老师“填鸭式”的灌输知识,很难真正的掌握。因此老师可以
5、在教授一些语法知识的吋候,简明扼要的提•-至两个问题,让学生们一起思考。[案例二]教学主题:haveto和must教学片段:填入合适的单词1)Studentsdotheirhomeworkfirst,(must/haveto)2)1stayathomebecauseitisrainingoutside,(must/haveto)Ss:...(小组讨论,说说两个单词有何区别,如何填写)问题要有思考价值、冇深度,并注意变化,“举一反三”,旨在启发学生思维、掌握认识规律。教师有时适当的“放手”,让学生们自己讨论,去发现一些知识,比教师苦
6、口婆心的讲解,也许有用多了。再者,提问不仅要注意问题难易适中、数量适中,更要面向全体学生,因人发问,防止“对答如流”的表面热闹或“金口难开”的尴尬局面。总之,要问在当问之时、当问之处与当问之人。二、质疑要聚焦、促思课堂上所提问题应主题鲜明,精炼扼要,S的明确,有针对性。不可繁琐杂乱,模凌两可。尽可能选择知识、能力、思想等方面的结合点设问,这样才能使学生集中注意力,使问题收到以少胜多之效。“学起于思,思源于疑”,质疑要问在学生有疑之处,问题应是教材重点、难点,也是学生疑点。[案列三]教学主题:七年级上册Unit5Let’
7、scelebrate教学片段:(学生课前预A)反馈)T:What’sHobodoing?SI:Heisdressingupasaghost.T:WhyisHobodressinghimselfupasaghost?S2:Becauseit’sHalloweentoday.Peoplealwayscelebratethisfestivalbydressingup,havingaparty,eatingnicefood,singinganddancing.(教师播放录音)T:WhatdoesHobodressu
8、pasatfirst?S3:Asaghost.T:?WhatdoesHobodressupaslater?S4:...(让学生听录音冋答问题,注意生字词组的运用dressup,theMonkeyKing。)有效的提问是课堂教学的重要方法,它可以巩固
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