大学生大五人格与学习成绩间的关系研究

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1、大学生大五人格与学习成绩间的关系研宄摘要：采用大五人格测试简版（NEO-FFI）为基本的人格特质维度问卷，加入学生的高考成绩作为学习智力水平的衡量标准，大学生学习绩点作为因变量，分析大学生大五人格以及智力水平对学习成绩的影响，探讨存在显著影响的可能原因。结果发现，外向性维度与大学生学习成绩间存在显著正相关关系，主要是因为外向性高的大学生善于与别人交流，“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，多交流就能取长补短，提高学习成绩。关键词：大五人格；学习成绩一、序言关于大五人格的研究，最早可以追溯到1949年，Fiske做出了理论雏形。在此基础上，以Costa和McCrae为代表的很多学者都提出

2、了各自的大五模型，1992年，对该量表进一步修订，形成了包括240个题目的NEO人格量表修订版，以及一套包含60个题目的简版NEO-FFI。中国的大五人格研宄开始于上世纪90年代初，由研究者王登峰和杨坚将相关理论介绍到国内。有学者通过对过去20多年国内有关大五人格的测验结果分析得出，使用国外编制测验与国内自编测验所得结果存在差异，因而不能简单套用，在适当借鉴的同时还需要进一步改进。二、研究问题及研究目的大五类人格特征被认为是具有心理学量表基本结构的个性特征。这五种因素提供了丰富的概念架构，且整合所有的研宄成果和人格心理学理论。它包括神经质、外向性、开放性、顺同性、严谨性这五个

3、纬度的人格特质。其中，神经质得高分的个体倾向于有心理压力、不现实的想法；外向性表示人际互动的数量和密度；经验的开放性包括对经验本身的积极寻求和欣赏以及对不熟悉情景的容忍和探索；顺同性考察个体对其他人所持的态度，既包括亲近人的，也包括敌对的态度；严谨性评估个体在目标导向行为上的组织能力、坚持程度和动机，反映了个体自我控制的程度以及延迟需求满足的能力。大五人格与学习成绩的以往研宄表明，人格可以影响学生学习成绩。Terman的研究曾表明，在个体成就上，“人格因素是取得成果的极重要的决定因素”。心理学研究表明，个人成就不仅与智力发展水平高低有关，与非智力因素也高度相关。综合前人的研宄

4、，大五人格和学习成绩存在的相关关系大体如下：神经质和学习成绩负相关，因为情绪不稳定的个体会体验到焦虑和压力从而在学习评估情况下成绩降低；外向性和学习成绩的关系不太确定，一般认为一些变量如年龄、教育水平、性别和评估方法能调节二者间到关系；开放性与顺同性也和学习成绩正相关；而学习成绩和严谨性之间显著正相关，因为负责任的学生学习努力、积极完成任务、渴望成功、有较高的出勤率，能帮助学生获得较好的成绩。因而，本研究以大五人格理论为基础，探究大学生大五人格与学习成绩间的关系。本文研究的问题是：如果人格特质维度和大学生学习成绩变量之间存在相关性，那么相关的程度有多大？哪一个人格会对大学生的

5、学习成绩产生显著影响？三、研究方法本次测试采用了大五人格测试简版（NEO-FFI）,调查问卷中的量表采用李克特量表的形式，主要由大五人格的五方面构成，每部分包含12道题目，有正向陈述及小部分反向陈述的描述性语句，且各分量表相互交叉组成。正如心理学研究表明的那样，个人成就不仅与智力发展水平高低有关，与非智力因素也高度相关。因而，在本次调查问卷的上方，还要求参与问卷调查的学生留下个人信息，除年龄、性别、籍贯、学院、年级、大学学习绩点外，非常创新的加入了高考成绩，按照全国各省当年的高考总分，将高考分数按照百分比换算成标准值，作为除大五人格外的第六个自变量，衡量参与调查的学生的智力水

6、平。在本研究中，选取学生入学迄今的平均学习绩点作为因变量，大五人格的神经质、外向性、开放性、顺同性、严谨性这5个维度以及学生高考成绩作为自变量。由于自变量个数较多，采用多元线性回归，通过多个自变量的最优组合共同来预测或估计因变量，进一步判断自变量是否能对因变量产生显著的影响以及具体是如何影响的。四、研究样本本研宄的样本主要来自同济大学本科生，通过在书馆发放调查问卷的方式获取数据。样本量共140人，其中男生80人，女生60人，文科生40人，理科生100人，大一年级的新生最多，超过半数。通过对问卷的整理统计，在140份样本中共获得有效样本130份。五、研究结果(1)可靠性分析：首

7、先对分量表进行了可靠性分析，各个分量表单Alpha值均大于0.5，表明该问卷信度在可以接受的范围内。但总体Alpha值偏低，可能是因为采用了国外编制问卷的原因，在下次使用时应针对国内具体情况进行修订后使用。从平均值来看，神经质分量表的平均得分最低，严谨性分量表的平均得分最高，说明大多数学生认为自己较少存在情绪的不稳定性，可以调节自身情感，并且因为发放问卷地点在图书馆，大多数学生都在认真学习，说明他们本身严谨性就较高，是可信赖、讲宄的，对自身非常尽责。(1)相关性。分量表通过检测后，进一步探究自变量间存在