浅谈小学语文教学中学生思维品质的培养

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1、浅谈小学语文教学中学生思维品质的培养《小学语文课程标准》指出：语文教学要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。由此可见，作为一名小学语文教师，我们在教学中要十分重视学生思维品质的培养，如何培养学生的思维品质呢，笔者在教学中做了如下尝试：　　一、巧妙利用问题　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总是感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”也就是说，儿童有着强烈的发现探索欲望。因此，在小学语文教学中

2、，我们要想方设法为学生创设问题情境诱导学生多提问、多质疑，使学生积极主动地投入到语文的学习当中来，学生通过对问题的探究，既深化了对文本的理解，又锻炼了学生思维的创造性、深刻性和严密性。在利用问题培养学生思维这一训练过程中，笔者是从两方面进行的：　　1.教师抓住文章中的关键问题质疑，引导学生思考，培养学生的思维品质。例如：在学习《唯一的听众》这一课时，我在新课伊始，就给学生提出了问题：“文中的‘唯一的听众’指的是谁？为什么称他为‘唯一’的听众？请带着问题用自己喜欢的方式读课文。”在学生有目的地阅读了文本，对文章内容有了初步了解之后

3、，为了让学生更深入理解文章内涵，我继续提出问题：“描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。你这些句子中从中体会到了什么？”学生在问题的引导下，积极思考，对文本的理解一步步地深入。最后，学生在老师问题的引导下，经过自己的探究，明白了那位让人崇敬的老教授，说自己是聋子的良苦用心，正是老教授对“我”的鼓励，给了“我”勇气和信心，使“我”最终成为一名著名的小提琴演奏家，从而感受到人与人之间真情的美好。教师这样抓住文章主线，层层深入地提问，既激发了学生主动参与课堂学习的热情，同时使学生的思维得到锻炼，有效地提高了学生思维的准

4、确性、严密性、深刻性。　　2.教师设置问题情境，让学生质疑。为了培养学生提出问题的能力，笔者从低年级开始，就培养学生预习的习惯，让他们在预习中发现问题，提出问题。然后在文本的共同研讨中解决问题，从而提高学生的解决问题的能力，锻炼学生的思维品质。例如：学生在预习《穷人》这一课时，提出问题：为什么桑娜家里船用的是破帆，家里连一件像样的家具都没有，还说她的家里温暖而舒适呢？既然桑娜一家连养活自己都困难，为什么毫不犹豫地在邻居西蒙死了之后，把她的两个孩子抱回家呢？面对学生提出的问题，我并没有直接回答学生，而是让学生仔细研究文本，同学之间

5、进行交流、探究。教师只是加以适当点拨，启发学生一步步思考，让学生提出的问题，最终学生自己解决。这样，学生思维品质就得到了有效的培养。　　二、积极组织学生讨论、交流　　课堂交流、讨论是语文教学中一个重要的环节，通过课堂的讨论和交流，可以让学生积极主动地参与到学习中来，他们可以各抒己见，其他同学也可以受到同伴的启发，对于所持不同见解的双方，他们可以通过讨论、交流，对问题获得更深刻的认识，体验到互相学习的快乐，并使学生的思维品质得到锻炼和提高。例如：在学习《凤辣子初见林黛玉》这一经典片段时，学生对两个问题展开了讨论：1.为什么“这些人

6、个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者是谁，这样放诞无礼”？2.为什么王熙凤说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”？面对这样的问题，我让学生先分组讨论，然后全班交流。我只是对其中的问题进行点拨，并适当地给学生介绍当时的社会环境以及各人物在贾府的家庭地位。最后学生在探讨中明白了：王熙凤放诞无礼的背后是显耀身份；能说会道隐藏着的是八面玲珑；漂亮富贵藏着的是威严；热情周到是为了讨好祖老宗。整个讨论过程在轻松愉快的气氛中进行，学生可以大胆发表自己的见解，时时受别人的启发。

7、有竞争，有合作，有帮助，极大地激发了学生的学习兴趣，也有效的培养和提高了学生的思维品质。　　三、让语文学习与生活相结合　　教育家陶行知说过：“社会即学校，生活即教育。”要积极培养学生的思维品质，还要让学生走出课堂，积极参加各种活动，让学生在语文实践中锻炼自己的思维。例如，在学习完六年级上册第一单元之后，我组织学生走进田野，带领他们去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音。并要求他们和这一单元里所学文章的一样，去细心观察大自然。回来之后，我要求他们把自己这次的观察所得，以及独特的感受写出来。学生的作品交上来之后，我欣喜地发现，每一个学

8、生都在用自己独特的眼光观察自然，他们能用自己的方式表达自己对大自然的感受。除此之外，我还经常组织学生进行社会调查，开展各种社会活动。例如：在每年的三月五日组织学生开展“我是小雷锋活动”；在每年的母亲节，组织学生开展“感恩母亲”活动；在每年的清明节，让学生参观烈士