浅谈生物教学中学生创造思维品质的培养

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1、浅谈生物教学中学生创造思维品质的培养21世纪是知识经济时代。知识经济的核心是创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不去创新，•个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。"所以，要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，人才的成长又靠教育。因此，深化教育改革，培养创造型人才就成了国运兴衰的关键。作为中学教师，我认为，每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质，生物学科当然也不例外。木文拟就在生物教学中如何培养学生的创造性思维品质，谈几点看法，求教于方家。

2、一、培养学生的创造性人格知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。因此，培养学生的创造性思维首先要使学生具有创造性人格。1、使学生具有永不熄灭的创新欲望。耍不断创新，首先就耍有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。屮国具有几千年辉煌灿烂的文化。对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常的幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。他们止是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出的

3、问题多么幼稚，多么无意义，教师都不要简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语。那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。在学习和了解了恐龙的相关知识后，我让学生思考：恐龙能复活吗？让学生展开讨论，孩子们有很高的兴趣，提出了各种各样的想法：如果我们掌握了恐龙的DNA,也许未来的某一天，恐龙能出现在现实生活中，孩子的创新思维需要老师的正确引导，相信未来“一切皆有可能'。2、使学生具有百折不挠的坚强意志。知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新,就预示着风险。而

4、且，当创新成为一种普遍的社会行为，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险越来越人。一次创新的成功也许是千白次创新活动受挫的结果；一个人创新活动的成功，也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不一地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。培养学生坚强的意志品质应该是生物学科的优势。人类历史上科学技术的重大发明很多都是经过科学家的艰苦劳动和无数次的失败才创造出來的。另外，通过讲述无数生物学家经过艰苦卓绝的努力，在经历无数次探索和失败后，才积累了如今的生物科学知识等史实都能在学生

5、心灵深处产生震撼，使他们的心灵得到升华,逐步具有坚强的意志品质。在生物的起源和进化的知识的教学中，我让学生展开想象：“你认为生命的起源会是什么？人类的起源会是什么样的历程？”对这些问题的思考，会让学生了解已有的知识体系，为进一步探索生命的起源打下了良好的基础。二、培养学生的发散性思维所谓发散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的答案的过程。现行的牛:物教材，总的來讲比较重视科学性、逻辑性，而对培养学生发散性思维方面并没有足够的重视。这就需要我们生物教师在教学中来弥补，通过开展“生物小论文”、“生物实验小创作”等实践活动，

6、引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。例如，在课堂上我展示了自己拍摄的农村中焚烧秸秆造成浓烟四起、养鸡户将大量鸡粪倾倒入河流的图片，让学牛:思考，我们该怎么做，学生在生物小论文中通过今天中国农村的坏境保护,展开多方面的联想。首先“纵向联想”，指出过去的几十年里中国农村的环境状况（清澈的河水，蓝蓝的天）。接着展开“逆向联想”,痛斥当今社会上极少数只顾个人利益，而忘了子孙后代利益的社会渣滓。另外还展开“横向联想”，联想到今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，把做好环境保护、建设美好家园的重任肩负起来。由

7、今天屮国农村的环境保护这位同学就展开了如此丰富的联想，充分体现了创造性思维发散性的特点。如果经常开展这类活动,会极大地提高学生思维的灵活性。三、培养学生思维的独创性思维的独创性，包括学习过程方法掌握与选择的独特性，思考问题角度与质疑内容的独特性，解决问题方式的独特性，学习结果表达的独特性。1、鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解。对现成的科学理论和传统观点提岀质疑是创造出新颖、超常成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。试想，如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受，人类将永远停滞不前。生物教学中，教师应鼓励学生

8、提出与众不同的见解。在指导学生学习的过程中，我们应引导他们善于发现问题，提出疑义，求得解决，这样才能进步。例如在学习动物保护、濒临灭绝生物的保护时，就有学生提出了质疑：万事万物皆有生有死，濒临灭绝生物其自身的遗传物质是否在退化？女口：猎豹其自身的遗传物质已经出现了严重的退化，是否该让他们自生自灭？部分宣布已经灭绝的生