例谈基于文本阅读的高中英语写作教学

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1、例谈基于文本阅读的高中英语写作教学　　一、引言　　写作教学长期以来是语言教学的重点和难点。尽管目前英语教学质量不断提高，教师和学生在写作方面也做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节。[1]在对高中学生英语书面表达的现状调查和存在问题的分析中笔者发现，问题的症结在于教师在高一高二阶段对写作教学没有给予足够的重视，认为到高三阶段进行强化训练即可。另外，写作仍然常常被当成孤立的语言技能进行教学，写作教学始终停留在“学生写→教师改→简单讲评→例文背诵”的机械操作层面。改变这种不能激发学生写作热情和兴趣的

2、英语写作教学模式成了目前新课改背景下刻不容缓的任务。笔者以为，要提高高中英语写作教学的实效，应解决学生有内容可写、有参照物可借鉴、有目标可追求的问题。而基于文本阅读的写作教学可以解决以上问题。文本阅读后，学生熟悉了文本的话题，对同一话题可以言之有物；掌握了文本的展开方法，对同一话题的框架结构心知肚明；清楚了文本内容的描写，对同一话题的遣词造句运用自如。只要教师从高一开始，在日常教学中通过合适的方法坚持开展基于文本阅读的写作教学，到了高三，学生的写作能力一定能获得质的飞跃。下面，以NSEFCBook

3、1Unit2Englisharoundtheworld的话题为例谈谈基于文本阅读的高中英语写作教学。　　二、教学实践　　（一）激发学生兴趣　　这是课堂的导入部分，目的是快速让学生集中注意力，并激发学生的兴趣。根据本单元的内容，教师展示几张在不同场所进行英语教学的图片，例如疯狂英语、幼儿园小朋友学英语、英语夏令营、雅思英语，并引出写作话题：WestartedlearningEnglishwhenwewereveryyoung.Buthaveyouthoughtofthequestion：whysho

4、uldwelearnEnglish？　　（二）构建知识　　然后教师展示自己编写的文本并朗读。这一步骤的目的是让学生对文本的构成、文本的目的和意义有个大概的了解。　　LearningEnglishisimportant　　LearningEnglishisimportantformanyreasons.Thesereasonsincludegettingabetterjobandenjoyingwatchingforeignmovies.　　Parentswanttheirchildrentobec

5、omegoodEnglishspeakers，sothattheirchildrencangetawell-paidjobandmaybeworkoverseas.　　StudentswanttolearnEnglishformanyreasons，includingenjoymentandlifesatisfaction.ManystudentsreallyenjoymusicandpopularculturefrommanycountriesanduseEnglishasthekeytoass

6、essingtheseculturalitems.　　IbelieveitisveryimportanttolearnEnglish.　　（三）文本分析　　学生边听边看完文本后，对文本的构成、目的和意义有了大概的了解。接着教师进行详细的分析，目的是让学生进一步了解文本的框架和段落的内容及时态等方面的使用。文本分析可以通过让学生回答以下问题来进行：Whatisthepurposeofthepassage？What’sthetitleofit？Howmanyparagraphsmakeupthepas

7、sage？What’sthetopicsentenceofeachparagraph？Whatarethesupportingsentences？Whattenseisused？然后用表格的形式将分析的主要结果呈现出来。　　（四）共同建构　　分析完文本之后，教师让学生分成四人小组进行讨论：“WhydoyourparentswantyoutolearnEnglish？”“WhydoyouwanttolearnEnglish？”这一步骤的目的是让学生在集体活动中，在同伴的帮助下，主动地去建构相关知识。

8、讨论完成后是小组汇报，教师收集大家的想法，强调词汇和句型的使用，为学生的独立创作提供素材。以下是部分学生的回答。　　学生1：IlearnEnglishtotakepartinthecollegeentranceexam.　　学生2：IlearnEnglishinordertowatchEnglishmovies.　　学生3：IlearnEnglishsothatIcantalktoforeignfriends.　　学生4：IlearnEnglishtoreadEnglisharti