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1、运用阅读文本开展高中英语写作训练例析写作是语言思维的综合性活动。它不仅需要学生熟练掌握词汇、语法等语言知识，还需要学生具备分析思考、文字组织、篇章结构以及文化背景知识等能力。所以,我们不能只关注或要求学生对词汇、语法等知识的机械记忆，孤立开展写作教学，而应该与阅读教学结合起来。因为,阅读是理解和积累语言知识的输入过程，而写作则是运用语言知识的输出过程，两者不可分割。要让学生言之有物、言之有据，必须给予学生大量的语言输入，而阅读则是最好的语言输入形式。通过阅读，学生不仅能积累相应话题的词汇、句式，而且感受文章的表达形式和组织结构，学会语
2、篇模式、衔接方法。入选高中英语教材中的阅读文本都是经典范文，适时、恰当地运用该阅读文本，开展高中英语写作训练是提高高中生英语写作能力的有效途径。1.掌握词汇，练写句子，辨清英汉语言和文化差异教材中各单元的阅读材料中有很多重点词汇和精美句式，其用法是课堂教学的重点,需要着重讲解。单仅仅这样是不够的，应该在学生阅读文章、理解内容的基础上对重点词汇、句式进行相关练习”比如翻译、造句及仿写练习。每天走量练习，可以课堂上或课后完成，比如课前邀请学生到黑板上展示，教师和学生共同点评。这样的基础性训练可以让学生更好地掌握词汇，辨清差别，体会英汉语言
3、思维与表达方式的差异。例如："Communication:noproblem"课文中z重点词汇learned,spoken、express,major,turnone'sbackto、put...atease,loseface,protest…from...、tellthetruth等。其次，要引导学生分析重点、尤其是结构复杂的句子,找岀支撑句子框架的主体部分，进而帮助学生准确理解句意，培养他们对英汉两种语言句法结构和语言运用差异的敏感度，养成英语语言思维习惯。另外，通过阅读，理解不同民族、不同语言、不同文化背景下的风土人情等方面的差
4、异，增强跨文化交际的意识和能力。现行高中英语教材中阅读材料包含了许多跨文化因素，因此，我们要充分理解所读材料的内容，不仅要具备足够的语言知识,还要了解一些英语国家的风俗、文化、宗教等。例如z"Communication:noproblem/,课文中z不同国家的bodylanguage,就蕴含着不同的内容。"TheOlympicGames"以访谈的形式对比了古今奥运会的异同，还引入了与体育相关的希腊神话故事；"Canada-TheTrueNorth"则将读者带到了〃真北方〃的列车上，与两位中国学生一同游历加拿大的美丽风光。等等。学生通过
5、学习这些融入教材的文化内容，对西方国家的社会制度、历史、民族习性以及价值观等文化现象有一个较为系统全面的了解,深刻地认识到本国文化与异国文化的异同，建立世界意识和跨文化交际能力。1.解读阅读文本篇章,逻辑结构入选高中教材中的阅读材料,内容丰富,题材多样，向学生提供了不同文体的写作样本。对这些文体不一的阅读材料，教学时，我们要引导学生去关注、归纳不同文体文章的语言特色（包括语言本身、结构、修辞手法等）以及前后的连接词、逻辑关系等，借鉴、积累相关文体的框架性结构和句式，把握不同文体的写作特点及常用表达，并学会构架自己的文章。通常，记叙文是
6、依据故事的起因、开端、发展、高潮和结局来谋篇的；议论文首先是提岀论点，再用论据来逻辑论证；说明文是按照一定的时空顺序，有序地对事、物进行说明等。例如课文"Festivalsaroundtheworld",它首先出nFestivalsandcelebrationsofallkindshavebeenheldeverywheresinceancienttimes・"接着分另！］介绍"FestivalsoftheDead.FestivalstoHonourPeople.HarvestFestivals.SpringFestivals"。1.
7、依据阅读文本，进行话题写作在学生熟练掌握阅读文本中的重点词汇和句式基础上,我们可基于单元材料设计出有启发性、能激发学生兴趣、符合学生认知水平且有价值的相关话题，以激发学生的思维，提供语言运用的机会。例如”在教学《Unit2HealthyEating》这个单元后，我们可给出〃MyDiet"这个话题，要学生参照阅读材料中的重点词汇keepabalanceddiet,takeexercise、benefitfrom、loseweight,putonweight等进行写作练习。这样，既有相关短语词汇的帮助，又有切合实际的话题，每个学生都有自己
8、可以表达的内容，自然就有写作的欲望和积极性了。2.结语总之，内容题材广泛，话题新颖的高中英语教材中的阅读文本是很好的写作素材和参照。合理地^用进行写作教学,既能使学生巩固课本中字、词、句,加深对课文知识的理解，又能学会文
