小学阅读教学中的语文本色例谈

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1、小学阅读教学中的语文本色例谈　　小学阅读教学中的语文本色例谈　　　　课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，给迷茫的、困惑的语文教学指明了前进的方向，增强了改革的信心。教育理念新了，教学手段多了，学习方法多样化了。学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，个性得到了张扬，综合能力比过去有了很大提高。语文课堂呈现出一番生机勃勃的景象。然而，在小学语文阅读教学中，不知不觉出现了教学内容泛化，教学活动非语文化等种种趋向，语文课的“本色”开始变得模糊。“本色语文”成为人们重新思考和审视的“亮点”.那么，什么是“本色语文”?“本色”一词在《辞海》里的解释为：“本来的面目”.语文在《语文课程

2、标准》中的表述为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程性质的核心是工具性与人文性的统一。由此可知，“本色语文”就是“本来面目的语文”,即学习语文知识，培养语文能力。体现在阅读教学中，就是紧紧扣住文本，品词析句、感悟想象、朗读体会、学会读写、学会表达。　　　　本色语文要“意文兼得”　　　　著名特级教师于永正是这样说的：“好多人把阅读课上成了理解课，这是个误区。文章一旦选进语文课本，成了‘课文’，它就有双重意义，一是内容意义，一是形式意义。阅读教学要关注课文内容，更要关注是怎么写的，关注它的形式和语言。一句话：阅读教学要‘意文兼得’。”也就是说，阅读教学时，我

3、们既要引导学生读懂文本，从中获取思想、情感、道德、文化信息，又要指导学生认识和学习文本是怎样运用语言来传递信息、表达情感的，并从中内化语言，积累语言，掌握表达技巧，提高语文能力。　　　　案例1:《花钟》教学片断　　　　师：请同学们自由朗读第一自然段，想一想这段话，介绍了几种花？它们是什么时间开放的？　　　　（生自由朗读第一自然段后交流）　　　　生1

4、:凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；　　　　生2:七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；　　　　生3:下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；　　　　生4:月光花在七点左右舒展开自己的花瓣

5、；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……　　　　师：你们真会读书！不同的花开放的时间是不同的。　　　　就这样，这段的教学任务就完成了。这个例子可以看出，教师认为学语文就是学习课文，理解了课文内容就完成了阅读任务。　　　　从目前的现状而言，有些教师只注意教学“从语言文字到思想内容”,以为理解了内容，学生受到了情感的熏陶，就万事大吉了。而“从思想内容到语言文字”往往被忽略、被淡化、被遗忘。　　　　语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学是培养学生阅读能力的过程。阅读教学的根本目的就是让学生在充分的读书的基础上，理解、

6、感悟、品味、揣摩语言，体会情感，认识世界，认识人生，提高阅读能力，并学习语文语言的表达方式。　　　　案例2:《花钟》教学片断　　　　师：默读课文第一段，看哪个句子具体写了这个内容，用波浪线画出来。　　　　（学生边读边画，教师巡视指导）　　　　师：有些孩子已经画完了，你们画了哪个句子？谁来读读？　　　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右……　　　　师：你们画的也是这个句子吗？　　　　生：是。　　　　师：我们一起读这个句子，边读边注意课文一共介绍了哪几种花开的时间。　　　　（学生齐读）　　　　师：孩子们，读了这句子，我们不难发现课文一共介绍了9种花开放的时间。请看大屏

7、幕，我们再来读读这些写时间的词语，看看是怎么写的，你们有什么发现？　　　　生：（读）凌晨四点，五点左右，七点，中午十二点左右，下午三点，傍晚六点，七点左右，晚上八点，九点左右……　　　　师：读了这些写时间的词语你有什么发现？　　　　生1:我发现了是按时间顺序写的。　　　　师：按时间顺序从早到晚把这9种花开放的时间写阵来了。再读读，你还有什么发现？　　　　生2:我发现了这些都是写时间的词语。　　　　师：是怎么写的？你呢，你的发现呢？　　　　生3:我发现了写时间的词语，可以放在前面，也可以放在中间。　　　　师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。有些时间加了“左

8、右”表示什么？你来说说，说完整。　　　　生4:“左右”表示大约。　　　　师：是大概的时间。是的，写时间有些是正点的时间，有些是表示大概的时间。的观察多细致啊，通过观察，发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这个句子就是围绕着这些内容来写的。　　　　这个教学案例，先引导学生由文字到思想，理解了课文第一段中有关花开的句子内容。然后引导学生从内容到文字：“读读这些词语中，看看是怎么写的，你们有什么发现？”进入研究“怎么写花开，为什么要这样写”的环节。在教师的引导、启发下，学生发现了课文中描写