例谈在小学语文教学中如何搞好阅读教学

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1、例谈在小学语文教学中如何搞好阅读教学　　摘要：小学语文教学大纲指出：“听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。”所以阅读教学理应优化教学过程，使各个环节都成为训练学生说话的“讲练场”。　　关键词：培养能力；引入激励；传授方法；激发兴趣　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）26-255-01　　阅读是小学语文教育极其重要的一个环节，阅读能够增进小学生对语文课本和课堂的热爱和理解，增进参与气氛，激发小学生的思维发展和对知识的憧憬。在小学阶段，培养良好的阅读兴趣和感觉能力，对今后的语文学习、文字解析、作文基础都将是受益匪浅。　　一、看插

2、图，说图意，培养学生表现事物的能力　　小学语文教材突出的特点之一就是有大量的插图。这些插图将课文中的语言文字形象化，为学生理解课文提供了方便；插图的内容又多是学生熟悉的事物，有助于激发学生的学习兴趣。正因为学生对插图所反映的事物比较熟悉，所以它又是训练学生说话的好凭借。教学过程中，可让学生按一定顺序，用学过的观察方法充分看图后，先用自己的话说说图画的主要意思，然后再结合初读课文，看看作者是怎样描写图中的事物的，比一比自己的“说”与作者的“写”有哪些不同。这样的先说后比，有利于提高学生的口头表达能力。学生在“先说后比”4的过程中，可以学习作者的表达技巧，完善自己的表达。同

3、时，不同的学生同说一幅画的内容，所用的方法和言辞自然有所不同，学生在听中可以学习他人之长，弥补自己之短。　　二、识课题，说题旨，培养学生的思辨能力　　课题是课文的“眼晴”。通过课题往往可以知道课文的主要内容或中心思想。阅读理解前，让学生识读课题后，说说题旨，既可以培养学生的释题能力，又利于提高学生的口头思辨能力。指导学生识课题，说题旨，要根据学生的年级、认知水平等情况，作出适度的点拨和提示。对中、低年级的学生来说，可以用提出具体问题让其回答的方法进行。如读课题“师生情”后，可以提问：①读了课题，你知道课文写的是谁与谁的事？②你能结合图画，说说课文的大体内容吗？③读了这样

4、的课题，你有什么想法？学生根据这些问题进行思考、说话，既对课文的主要内容有初步了解，对课文的中心有大致认识，同时又锻炼了思维和表达的能力。　　三、引入激励、激发阅读兴趣　　1、培养学生阅读的兴趣　　根据学生仰慕英雄、崇拜名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和精神食粮。学生被吸引了，就会热情地去阅读。为了使学生对课外读物兴趣高涨，老师可经常开展丰富多彩的读书活动，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。可

5、以成立读书兴趣小组，定期开展一本书“读后感”4讨论，进行优美警句的摘录比赛，将心得底蕴最深、感悟最强烈、优美词汇积累最多的小同学，让他们登台讲感受，择优进行奖励，保护和调动自觉读书、热爱读书的良好习惯。　　2、组织阅读检查与交流　　对学生的课外阅读必须进行考查，了解学生阅读的情况，肯定课外阅读的收获，发现存在的问题，以便更有效地指导课外阅读。教师还可以定期安排一节课组织小学生开展形式多样的课外阅读交流活动。同学之间的交流是最直接、最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以使他们互相取长补短。其次在班级定期开展故事会、课本剧表演，让小学生选取课外书中的一个故事，课后自行

6、排练，课堂上举行表演或讲故事比赛，看谁的表现好，由同学鉴评，对表演好的同学给予肯定和鼓励。通过这样的活动，有助于提高学生的阅读、领悟、思维能力和形象表达能力。在表演中，小学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。小学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色的表演起来。通过表演，不但能轻松愉快的阅读课文，而且提高了口头表达能力，增强了阅读兴趣。　　四、传授方法、激发阅读兴趣　　“读”4是培养和提高学生语感的重要途径，首先要反复读，学生通过多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接

7、、强烈的感染。教师引导小学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣；二要按顺序朗读，体会作者的思想感情。每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄明白事情怎样从头说起，先说什么，再讲什么，最后讲什么。文章主要讲一件什么事情。试着找出能表达作者思想感情的词、句或段，细细体会这些词、句、段表达了作者怎样的思想感情，用什么语速、语调或语气朗读就能表达作者的这种感情；第三，分步朗读，评读赏悟。教师应着力指导学生养成以适当地提出问题的习惯：“这本书大概内容是什么？”“中心思想是什么？”“给我们什么启迪？”并且明确地