浅谈创新精神在语文教学中的培养

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1、浅谈创新精神在语文教学中的培养摘要：创新精神是一个国家和民族进步的原动力！《中学语文教学大纲》指出：语文教学应该”通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，让他们自己动脑、动口、动手，在学习语文的实践中，自觉提高认识，获得知识，增强能力，发展智力。”本文作者结合自身多年的语文教学工作实践，对如何在语文教学中培养创新精神做如下探讨。关键词：语文教学创新精神培养方法学校既是传播知识的园地，也是培养创新能力的摇篮。作为一名中学语文教师，应该时刻牢记自己的使命，通过创造性的语文教学活动，培养学生的创新能力。现在我浅谈一下在语文教学中如何培养学生的创新能力。

2、一、用民主宽松、和谐自由的教学氛围，点燃创新的火花学生的创新意识和创新能力是在民主宽松、和谐自由的课堂氛围中点燃的，作为教师应该细心地呵护这些创新的火花，它们终将形成一片创新的火海。怎样去呵护呢？1.平易近人的态度。6新课标明确指出：教师是学生学习的伙伴。我的理解是教师应该做学生学习上的朋友，而不是居高临下的“教书先生”。教师要走下讲台用平易近人的态度缩小师生的距离，让学生觉得你触手可及，而不是遥不可及。由起初怕你转变成敬爱你、喜欢你。只有形成了这种和谐关系，学生才会向我们敞开他们的心扉。无论是课堂上还是课堂下都会坦然地发表自己的看法，不会畏首畏尾。2.充分尊重学生

3、。作为教师，我们不但要尊重他们的人格，还要尊重他们的内心感受。教师要允许学生犯错。动辙罚抄几百遍的行为是对学生的摧残，也是对教育的亵渎。“人非圣贤，孰能无过”。教师还要正确面对学生给自己指出错误。能给教师指出错误的学生，是积极开动脑筋的学生，是善于倾听、观察的学生。教师不能粗暴地认为触犯了“师道尊严”。就算学生说得不对，教师也应该委婉地表达，肯定学生敢说的行为。我在上课时难免也会出现一些错误，学生给我指出错误，我总会用真诚的语言来感谢他，同时狠狠地表扬他（她）的细心，并让其他同学学习。在实际教学中，我深深地感受到尊重应该是相互的。二、用循序渐进的教学步骤，培养学生的

4、质疑能力6“学贵有疑”。有疑问才有思考，有疑问才有探索。陶九渊认为：“小疑则小进，大疑则大进”。①新课标指出：在语文教学中，要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。②可见，培养学生的问题意识和质疑能力。对挖掘学生的创新能力非常重要。培养学生的质疑能力可以从以下几个步骤入手：第一步：鼓足学生敢问的勇气。小学生在课堂上总是把小手举得高高的，他们不会考虑自己是否回答得对，他们想到什么就说什么。到了初中，学生就不再主动举手。他们有三怕：一怕同学笑话自己提问是为了出风头；二怕耽搁老师的教学进度被批评；三怕提出的问题毫无价值让人看不起。作为教师，我们因

5、为课堂教学任务，舍不得放开时间让学生尽情提问，生怕学生提出的问题和课文重难点挨不上边。因此，要培养学生的质疑能力，除学生的“三怕心理”，鼓足学生敢问的勇气，还是得给他们足够的时间提问。课上没问的可以课下问，不敢公开问的可以私下问，嘴上不敢问的可以写纸条问。要想让学生有问可提，教师应该引导学生预习课文，发现问题，为提问做好充足的准备。这才是敢问的勇气所在。第二步：激发学生乐问的兴趣。初中生处于青春期，害羞心理日益明显。学生对提问的意义没有足够的认识，习惯于老师问自己答。有些学生甚至在课堂上只想当“观众”或“听众”，一副“事不关己”的态度。在这种情况下，只是营造和谐、民

6、主、宽松的课堂氛围是不够的。还要6启发诱导，激发他们乐问的兴趣。教师可以将学生进行优差自由组合，开展质疑竞赛活动，每周评出最佳质疑团队和最佳质疑明星。利用初中生争强好胜的心理消除学生不想提问的思想顾虑，开成以质疑为荣，以质疑为乐的学习风气。长此训练，学生的被动学习就变成了主动探索，从中获得质疑带来的愉悦感，甚至是成就感。第三步：教给学生善问的方法。传统的师问生答模式容易让学生产生依赖性，变得不想动脑提问，抑或是不知从何问起。教师应该“授之以渔”。要想消除学生的依赖心理，就要教给他们质疑的方法。⑴文体不同质疑的重点也不同。树立文体意识，在把握住文体的情况下质疑。比如：

7、记叙文中对人物的精彩描写最能突出人物的性格特征；说明文中说明对象特点的语句，运用各种说明方法的句子；议论文中的中心句，这些语句就是质疑点。⑵语文质疑。可以从词语的意义质疑。比如：朱自清《背影》中的“聪明”一词就值得质疑。也可以从修辞手法进行质疑，还可以从句式进行质疑。⑶重难点质疑。每一篇文章都有重、难点，教师应引导学生把握教学环节的重点问题。感知设在疑难处、矛盾处、对比处、反复处等，结束课文时“主问题”应设在课文内容的迁移、拓展上。三、用精心设计的教学情境，激活创新的思维6想象是创新的翅膀。想象就是把已有的知识重新组合，创造出新形象的过程。可以说，培养想象力的过