浅谈在小学数学教学中培养学生的创新精神

《浅谈在小学数学教学中培养学生的创新精神》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈在小学数学教学中培养学生的创新精神无为县无城城郊中心学校粹海燕《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育要以培养学牛的创新精神和实践能力为重点。”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，［1］尤其是在当前发牛金融危机的国际背景下，培养具有创新精神的公民显得特别重要，当代中国最紧缺的是具有很强创新能力的人才。激发创新精神，培养创新能力，从根木上说要从娃娃抓起，一个国家有没有足够的创新人才储备，有没有持久的创新能力，关键在于基础教育。在小学数学教育中培养学牛的创新精神是小学数学教师肩负的特殊使命。创新精

2、神是指要具有能够综合运用己有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。［2］人们经常把创新想象得太高深、太神秘、太复杂，并因此阻隔了创新，东方人尤其如此。其实，创新，甚至是一些伟大的创新，有时并不是人们想象得那么难。翻开科技史，一些重大发明创造的获得有时带有相当大的偶然性，有的甚至是歪打正着。在这里，发明创造者的创新意识和相关的敏感性起了非常关键的作用。对于中国人来说，或许最缺乏的还不是创新的能力，而是创新的意识、勇气、欲望、冲动以及相关的人格，总之，最缺乏的可能是一种创新的精神。在小学数学教学中

3、，尽管我们很难指望小学牛能真正创新出什么来，但培养学生的创新精神是至关重要的，也是完全可能的。现就在小学数学教学中如何培养学牛的创新精神浅谈如下几点：一、更新教学观念，树立创新思想传统的教育观的基木特点是以知识的传授为中心，过分强调老师的作用。而新的数学课程标准，给我们提出了新的要求，要在教学过程中要休现“学牛为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学牛的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。因此，要培养具有创新精神的学生，教师必须自己首先更新教学观念，树立创新思想。改变以教师为中

4、心的教育主体观，树立以学生为中心的教育主体观；要改变以传授知识为中心的教育功能观，树立以培养学生能力为中心的教育功能。要正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发教育，培养学生的创新能力；只有教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在高科技革命的高度,鼓励学生勇敢探索；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习；只有具有坚定理想信念和优良道德品质的教师，才能对学生进行有效的思想政治教育和人格培养。小学数学教师一方面也应适

5、当地关注政治，树立科学发展观，以科学发展观来指导教学实践。另一方面应利用现代化教学媒体辅助教学,调动学生的创新意识。现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激感观与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极人地调动学生的求知欲望，从而达到教学过程的优化。同吋教师还要注意自身的知识和能力储备。教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展，更好的促进学生的发展，实现教书育人的目的。此外，教师应创造性地对数学课程进行开发与利用。传统的教学，教师只是课程的执行者，是教教材

6、，而新课程赋予教师以课程资源的开发者的权利，教师将更多的“用教材教”。［3］这就意味着教师要善于开发有利于教学的各种资源，以拓宽学习的内容，丰富学生的视野，增强学习的兴趣，提高教学的效率。二、建立新型的师生关系，培养创新氛围教学实践表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。江泽民同志在第二次全国教育工作会议上也强调指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的天赋和潜能

7、的充分开发创造一种宽松的环境/因此有必要在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的学习环境，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。在教学中，教师应“弯下腰”来倾听学生的心声，以朋友的态度去热爱、信任和尊重每一位学生，使师生间、生生间平等交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异、人胆创新，形成较为开放的教学氛围。创新精神的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学生。心理学认为：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。［4］就是说，学生的创新精神是在学生对新知

8、识的主动探索中产生，并在学生主动探索中