在小学数学教学中如何培养学生创新精神

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1、在小学数学教学中如何培养学生创新精神（南部县肖家乡小学南部637300）习近平指出：“实施创新驱动发展战略决定着中华民族前途命运。全党全社会都要充分认识科技创新的巨大作用，敏锐把握世界科技创新发展趋势,紧紧抓住和用好新一轮科技革命和产业变革的机遇，把创新驱动发展作为面向未来的一项重大战略实施好。”创新是习近平执政以来这一时代的最具特色的概念,它是一个国家一个民族兴吒发达的不竭动力。作为我们的教育一样也要创新，其着力点就是要培养学生的创新精神。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的创新精神呢？一、挖掘教材创新因素，培养学牛创新精神在小学数学教材中，有很多题目是

2、培养学牛创造性思维的极好题材，教师要充分挖掘其创新因素，引导学生学会正确思维，敢于大胆创新。例如，九年义务教育六年制小学数学第三册思考题：在校园里，要把7棵小树平均种成6行，每行有3棵，该怎么种？学牛知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可现在只有7棵树，缺口棵树，怎么种？这个超乎常规的问题一下子吸引了学生的注意。这时老师要把握机会，因势利导，激发他们的求知欲和创造欲。教学时，我出示以下问题：①5棵树种成2行，每行有3棵，怎么种？②7棵树种成3行，每行3棵，怎么种？③6棵树种成3行，每行3棵，怎么种？让学生利用学具动手操作，引导他们发现“公共树”的作用，掌握一

3、棵树有时可顶上二棵树甚至顶上三棵树的不同排法，使上述思考题最终得以解决，学生在学习中，创新精神也得到了培养。二、营造和谐民主教学氛围，培养学生创新精神在小学数学教学中，为了营造和谐民主的教学氛围，我们教师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为与学牛共同探讨问题的好朋友和引导者。要把微笑带入课堂，把鼓励送给学生。只有这样，才能消除学牛戒备心理。学牛往往乐此不疲并且思维活跃，富有创造性，这是数学课堂学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。例如，在教学“能被2和5整除的特征”时，我向学生提岀问题：“只要你能说出一个数。我就知道它能否被2或5整除。”出于强烈

4、的好奇心，学生都抢着说岀较大的数，力求难住教师，当教师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问教师：“为什么你能判断得又准又快呢？”很想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了“能被3、7、9、等整除的数是不是也有特征呢”的问题，从而培养了学生创新精神。三、鼓励质疑问难，培养学生创新精神在小学数学教学中，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。教学中，我们老师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑问难，多问几个“为什么”，“怎么办”敢于向权威挑战，敢于

5、提出难倒教师和同学的问题。并口教师要在课堂上多给学生创设问的情景，多提供问的机会,把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生养成“善于发现问题，敢干提出问题，勇于争辩问题”的好习惯。同吋，对于爱问“为什么”，爱提怪问题的学生，教师不能泼冷水，打击自尊心，面积应善加引导，保护其质疑的热情。例如，分数的分母为什么不能为零，为什么异分母分数加减吋要先通分等，问题一提出,同学们探知兴趣浓厚，思维活跃，发言就更加积极。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。因此我们在平I］寸的课堂教学中要善于引导学生质疑，以培养学生创新精神。四、鼓励向教师书本挑战，培

6、养学生创新精神向教师挑战。在教学中，以教师为中心往往使学生陷于“言听计从”的境地，制约了学生创造性思维的发展。在小学数学的创新教学中，教师必须处理好师生关系，逐步建立一个敢于向教师挑战的课堂气氛。例如，在六年级一道判断练习“在除法中，除不尽的，结果一定是循环小数”的教学中，在我评讲吋就有些学生提出：“教师虽然你说他是对的，但结果为什么是循环小数呢？你验证过吗？假如数字很大，又怎样呢？”又有一个学生提出：“教师，如果我用分数去表示结果呢？那它的结果就不是循环小数了，你又怎么解释呢？”诸如这些问题，我及时地表扬了提问的学生。通过师生的辩论，既增进了师生之间的感情

7、，又培养了学生创新精神。向课本挑战。即敢于提出与课本不同的看法。例如，我在教学《分数乘法》时，教材中有这么一句话“一个数乘以小于1的数，积小于这个数”，这个结论是针对于教材上面的内容总结出来的。但有一个学生就提出：“我觉得这样是犯了科学性的错误，虽然这句话是根据上面的推导而得出的结论,我觉得作为结论，应该有它的严谨性，课本里面的这句话就缺少了严谨性。我觉得应该改为这样‘一个数（0除外）乘以一个小于1的数，积小于这个数’。”这位学生的问题实在出乎我的预料，但我立刻肯定了他的说法，鼓励他写信向编委会提岀意见，结果全班都报以热烈的掌声。五、

8、组织数学实践活动，培养学生创新精神在小学数学教学中，